Презентация - "Консультация для воспитателей "Воспитание звуковой культуры речи у детей-дошкольников""

Воспитание звуковой культуры речи
у детей-дошкольников

Подготовила:
учитель-логопед
МДОУ № 27 «Улыбка»
Чернова Ю. В.

Речь – это средство понимания окружающих, это выражение умственных, эмоциональных
и аналитических способностей человека.
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка
в дошкольном возрасте.

Правильная речь – это один из важнейших показателей готовности ребёнка к обучению в школе. Ведь именно правильная речь — залог успешного овладения чтением и письмом.

Целью работы педагога- воспитателя по развитию речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной компетентности ребенка.

На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, уметь выражать
свои мысли и желания, выделять звуки в словах.

Звуковая выразительность речи (интонация, темп,…)
Произносительные качества (произношение, дикция,...)
двигательные средства выразительности (мимика, жесты)
Элементы культуры речевого
общения (общая тональность
детской речи, поза, двигательные навыки в процессе разговора)
Речевой слух
и речевое дыхание

Овладение звуковой культурой речи
является основой для:
Коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя;
Умения произносить слова сложной слоговой структуры;
Обучения звуковому анализу и синтезу;
Обучения грамоте и подготовки детей к школе.

Воспитатель помогает детям овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношением всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, учит детей говорить не торопясь, интонационно выразительно.

 
 

Процесс овладения звуковой культурой осуществляется постепенно и последовательно с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей и принципов организации работы:
-Работа должна проводиться систематически.
-Работа должна вестись поэтапно в течение дня во всех видах деятельности.
-Учёт индивидуальных особенностей ребенка.

Этапы работы по воспитанию звуковой культуры речи
I этап – от 1года 6 месяцев до 3 лет
Задачи:
Развитие понимания речи взрослых.
Развитие слухового внимания.
Развитие артикуляционного и голосового аппаратов.
Умение точно подражать словам.
Умение различать речевые интонации.
Умение производить длительный протяжный выдох через рот.
Развивать стремление малышей разговаривать с окружающими;
выражать свои мысли и желания при помощи слов и коротких предложений.
Знакомство их с названиями предметов и явлений.

II этап – от 3 до 5 лет
Задачи:
Развитие фонематического слуха.
Правильное произношение всех звуков родного языка.
Воспитывать умение соизмерять громкость голоса в зависимости от ситуации.
Говорить в размеренном темпе.
Правильно ставить ударение в словах.

III этап – от 5 до 7 лет
Задачи:
Дальнейшее совершенствование речевого слуха.
Закрепление навыков четкой, правильной, интонационно выразительной речи.
Дифференциация звуков.

Готовимся работать над звукопроизношением

Правильное звукопроизношение формируется, если:

хорошо развит фонематический слух;
Речевое дыхание в норме
Артикуляционная и мелкая моторика хорошо развиты

Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает чёткое произношение звуков.

Игры и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, способствуют выработке длительной, направленной воздушной струи, необходимой для правильного произношения многих звуков.

Развитие дыхания

«Мыльные пузыри»
« Дутье на кораблик»
«Листья шелестят»
«Снежинки летят»
«Надувание воздушных шариков »
и др.

«Эхо»
«Телефон»
Произнесение стихотворений с изменением силы голоса и др.
Параллельно ведется работа над голосом:

Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, фонемы, благодаря которым осуществляется различение слов, близких по звучанию.
Хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, чёткое и внятное произнесение слов в соответствии
с общепринятыми нормами.

1 этап – узнавание неречевых звуков

Игра "Слушай и выбирай".

Игра "Доскажи словечко".
Взрослый читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:
На ветке не птичка -
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Зовут его... (белка).

Ты не бойся - это гусь,
Я сама его... (боюсь).

Свистнул чижик:
- Фью, фью, фью!
Я с утра росинки... (пью!)

Игры на развитие фонема-тического слуха построены
с постепенным усложнением игровых и учебных заданий.
Вначале дети учатся слышать, различать и опре-делять первый звук в одном слове, затем – первый и последний звуки в ряде слов.
Далее они определяют любую позицию звука в слове.

4 этап – формирование навыков
звукового анализа и синтеза
Определение:
- количества звуков;
- последовательности звуков;
- места звука в слове.

Артикуляционная гимнастика является комплексом специально
подобранных упражнений, которые способствуют мышечному укреплению артикуляционного аппарата ребёнка, а также развитию ловкости, дифференцированности и силы движений этого органа.

Артикуляционная гимнастика

Развитие мелкой моторики
Игры с пальчиками
Пальчиковые игры с палочками, с прищепками
Пальчиковые игры со стихами
Пальчиковый театр

Мелкая моторика

Пальчиковый театр
Мозаики
Счетные палочки, прищепки
Су-джок и т. п.

Пальчиками играем – речь развиваем

Чем выше двигательная активность ребёнка,
тем лучше развивается его речь.

Систематическая работа по развитию фонематического слуха, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания создает благоприятные условия для нормального развития звуковой стороны речи детей дошкольного возраста.
 

Задача воспитателя заключается в том, чтобы помочь детям своевременно овладеть всеми сторонами звучащей речи.