Презентация - "Развитие коммуникативных навыков учащихся на уроках литературы в рамках реализации ФГОС"

Развитие коммуникативных навыков учащихся
на уроках литературы
в рамках реализации ФГОС
Учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ пгт Подосиновец
Княжева Наталья Александровна

Актуальность

Современное состояние преподавания литературы  показывает, что в школе недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи. Теоретические сведения о литературе  не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Это означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического владения языком еще не решена.
Без хорошего развитого речевого навыка, без умения выражать свои мысли, быстро и правильно воспринимать чужие слова, учиться в современной школе невозможно, так же как стать полноценными членами общества

Цель
изучение новых образовательных стандартов второго поколения
формирование и развитие коммуникативной компетентности учащихся

Словарь "Википедия"
Коммуникация– акт общения, связь между двумя и больше индивидами, основанная на взаимопонимании, сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц

Проблема развития коммуникативной компетентности:

Как развивать речь и мышление учащихся?
Как сформировать интеллектуально и творчески развитую личность, обладающую коммуникативными навыками?
Какие приемы и средства помогут в формировании коммуникативной компетентности?
Как сочетать интересные формы работы по формированию коммуникативных умений с необходимостью формировать прочные навыки?
Как создать ситуацию успеха?

В основу формирования коммуникативной компетенции положен
деятельностный подход,
так как он обеспечивает самостоятельную творческую деятельность каждого ученика

Методы
устной письменной
коммуникации коммуникации
Все виды пересказа
Диалог
Доклады и сообщения
Ролевые и деловые игры
Обсуждение, дискуссия, диспут
Исследования Проекты

Сочинение
Изложение
Подготовка заметок
и статей в СМИ

Цели групповой работы
сформировать логическое и критическое мышление
навыки устной речи, организации своих мыслей
уверенность в себе, способность работать в команде
способность концентрироваться на сути проблемы

Виды групповой работы


дискуссия
дебаты
занятия - лекции
урок - конференция
семинар-исследование
занятие-композиция

Структурные Элементы групповой работы: 

 
1. Подготовка к выполнению группового задания: 

постановка познавательной задачи (проблемной ситуации); 
инструктаж о последовательности работы; 
раздача дидактического материала по группам. 
2. Групповая работа: 
знакомство с материалом, планирование работы в группе; 
распределение заданий внутри группы; 
индивидуальное выполнение задания; 
обсуждение индивидуальных результатов работы в группе; 
обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения); 
подведение итогов группового задания. 
3. Заключительная часть: 
сообщение о результатах работы в группах; 
анализ познавательной задачи, рефлексия; 
общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи, дополнительная информация учителя на группу. 

Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Восстановить содержание произведения (работа в парах на этапе проверки домашнего задания)
Каким вы видите свое детство? Попробуйте подобрать ассоциации к данному слову, составить кластер (работа в парах)

Тема урока: “Пролог к поэме А.С.Пушкина “Руслан и Людмила”

Первая группа “Художники” иллюстрируют произведение
Вторая группа “Лингвисты”, используя словари, находят и записывают лексическое значение некоторых устаревших слов
Третья группа “Историки”, пользуясь словарями, готовят исторические справки об этимологии некоторых слов
Четвёртая группа “Писатели” пишут небольшое сочинение-рассуждение на заданную тему

урок по теме “Басня как литературный жанр”

Первая группа, используя справочную литературу, готовит небольшой доклад о творчестве Эзопа.
Вторая группа – о творчестве И.И.Дмитриева.
Третья группа – о творчестве И.А.Крылова.
Выводы: что общего в творчестве вышеуказанных баснописцев.

рассказ И.С. Тургенева «Му-му»
Образ Герасима
Отношение к Му-му
Отношение к барыне
Отношение к дворовым
Отношение с Татьяной

Добро и зло в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»
Как некоторые персонажи предлагают справиться со злом? (этап первичного закрепления)
1 группа – что предлагает Фильке бабка?
2 группа – что советует сделать Панкрат?
3 группа – что делают ребята?
Найдите ответы в тексте (цитаты)

Пьеса С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Каждой группе был дан отрывок из произведения, пятиклассники самостоятельно распределяли роли и репетировали чтение.

Затем коллективно обсуждали ролевое чтение

«Тайга…хлипких не любит» по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1 группа «Биологи – исследователи»
2 группа «Географы – исследователи»
3 группа «Психологи – исследователи»
Итог: творческое задание «Что делать,
если ты заблудился?»

что привносит в учебно-воспитательный процесс групповая форма работы? 

формирует умения коллективного творчества, учит работать сообща и сотрудничать
ученики оказываются в условиях, когда им хочется высказаться, не стесняясь и не боясь возможных ошибок 
в микроколлективе каждый ощущает свою личностную значимость