Презентация - "Презентация. «Безопасная и психологически комфортная образовательная среда ОО, обеспечивающая безопасность жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в ОО»"

«Безопасная и психологически комфортная образовательная среда ОО, обеспечивающая безопасность жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в ОО»

Характеристики психологической безопасности образовательной среды:

• отсутствие проявлений психологического насилия во взаимодействии участников образовательного процесса;
 
• удовлетворение основных потребностей в личностно-доверительном общении;
 
• укрепление психического здоровья;
 
• предотвращение угроз для продуктивного устойчивого развития личности;
 
• организация насыщенной образовательной среды, стимулирующей развитие участников процесса.

Психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья.
Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию.

Психологическое здоровье - основа жизнеспособности ребенка,  которому в процессе детства приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: овладевать собственным телом и собственным поведением, учиться жить, работать, учиться и нести ответственность за себя и других,  осваивать систему научных знаний и социальных навыков, развивать свои способности и строить образ «Я».

Формы психологического насилия
1. Психологические воздействия (угрозы, унижения, оскорбления, чрезмерные требования, запреты на поведение и переживание, негативное оценивание, фрустрация основных нужд и потребностей ребёнка);
2. Психологические эффекты (утрата доверия к себе и к миру, беспокойство, тревожность, нарушения сна, аппетита, депрессия, агрессивность, низкая самооценка, соматические и психосоматические заболевания);
3. Психологические взаимодействия (доминантность, непредсказуемость, непоследовательность, неадекватность, безответственность, неуверенность, беспомощность)

По отношению к ребенку психологическое насилие может выражаться в неприятии и критике ребенка, в публичных оскорблениях и унижении его достоинства, обвинениях, угрозах, проявляющихся в словесной форме без физического насилия, преднамеренной физической или социальной изоляции, предъявлении чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям.

Угрозы психологической безопасности образовательного пространства
1. Непризнание референтной значимости образовательной среды образовательного учреждения

Следствие: ребенок отрицает ценности и нормы детского сада или школы, стремится «покинуть» школу

Угрозы психологической безопасности образовательного пространства
2. Отсутствие удовлетворенности в личностно-доверительном общении и основными характеристиками процесса взаимодействия всех участников образовательной среды
Следствие:
эмоциональный дискомфорт;
нежелание высказывать свою точку зрения и мнение;
неуважительное отношение к себе;
потеря личного достоинства;
нежелание обращаться за помощью,
игнорирование личных проблем и затруднений окружающих его детей и взрослых;
невнимательность к просьбам и предложениям.

Угрозы психологической безопасности образовательного пространства
3. Психологическое насилие в процессе взаимодействия
Психологическое насилие - физическое, психическое, духовное воздействие на человека (социально-организованное), которое понижает его нравственный, психический (т.е. моральный, коммуникативный) и жизненный статус (в том числе правовой, социальный), причиняя ему физические, душевные и духовные страдания, а также угроза такого воздействия.
Следствие – получение ребенком психологической травмы

Угрозы психологической безопасности образовательного пространства
4. Неразвитость системы психологической помощи в образовательном учреждении

Следствие – неэффективность психологического сопровождения участников образовательного пространства ; угроза психическому и физическому здоровью

Психологическое сопровождение
Психологическое сопровождение, способствующее созданию психологической безопасности через снижение психологического насилия в образовательной среде, является фактором, гармонизирующим психологическое здоровье участников образовательного процесса.

Психологическая безопасность

Модель психологической безопасности образовательного пространства включает:
1. защищенность от психологического насилия;
2. референтная значимость окружения;
3. удовлетворенность в личностно - доверительном общении;
4. система психологической помощи и сопровождения субъектов образовательной среды

НАПРАВЛЕНИЯ в работе по созданию благоприятного психологического климата в группе.
Разрешение острых конфликтных ситуаций между детьми.
Снятие состояний возбуждения, агрессии, тревоги, напряжения.
Формирование доброжелательных отношений, сплочение группы.
Развитие произвольности поведения, повышение уровня самосознания и саморегуляции.
 

Компоненты психологическибезопасной образовательной среды.
Их можно разделить на три больших блока, из которых складывается безопасность участников образовательных отношений.
Это:

Комфортность - состояние уюта, удобства и удовлетворения, определяемое совокупностью положительных психологических и физиологических ощущений человека в образовательной организации.
Психологическая защищенность - гарантия безопасности в образовательной организации от чего-либо кому-либо или ряд действий и мероприятий по осуществлению этой гарантии; безопасность сознания от воздействий, способных против ее воли и желания изменять психические состояния, психологические характеристики и поведение.
Удовлетворенность – состояние переживания чувства удовольствия, испытываемого субъектом, чьи потребности, желания удовлетворены, исполнены.

Объекты, на безопасность которых направлена деятельность. Они также разделяются на составляющие:

Личность - формирование психологически безопасной образовательной среды направлено на участников образовательных отношений
Коммуникации - в рамках реализации модели безопасной образовательной среды в этом аспекте уделяется внимание эффективным коммуникациям между участниками образовательных отношений и комфортности. От того, как складываются и выражаются отношения между участниками образовательных отношений, зависит психологически безопасная образовательная среда.
Наличие конфликтов, неразрешенных трудностей, проявлений мобинга и других деструктивных особенностей во взаимоотношениях отрицательно влияет на безопасность участников образовательных отношений.

Личность – Комфортность. Определяющим действием в рамках данного направления будет создание условий для саморазвития, актуализации личностных ресурсов и формирования адекватной самооценки и самопринятия обучающихся, формирования у них позитивной самооценки, построения личностной жизненной траектории, формирования инициативности и самостоятельности, развития социального интеллекта.

Личность – Защищенность. Формирование компетентности эффективного самосохранительного и антикризисного поведения. Важно развивать у обучающихся конфликтную компетентность, критичность, умение делать выбор, толерантность, коммуникативные навыки, актуализировать морально-нравственную личностную позицию, что, безусловно, позволит сформировать безопасное образовательное пространство.
Формирование стрессоустойчивости будет проявляться как следствие гармоничного развития личности и умения сохранять психоэмоциональную стабильность в сложных ситуациях. Образовательная организация – место повышенного напряжения, и чем более участники образовательных отношений будут уметь управлять стрессами и оптимально вести себя в ситуациях эмоционального выгорания, тем более безопасно и благоприятно будет им находиться в ОО.
Отдельным направлением работы в рамках данного блока будет работа по созданию условий для успешной адаптации обучающихся. Процесс активного приспособления человека к изменившейся среде с помощью различных социальных средств является одним из самых актуальных для обучающихся.

Личность – Удовлетворенность. Состоит из действий, направленных на повышение референтной значимости образовательной организации – способности школы оказывать определяющее влияние на формирование мнений, суждений, оценок отдельного человека, а также его поведения. Референтными выступают те лица или социальные группы, на чьи оценки человек ориентируется при собственном восприятии событий и явлений, а также самого себя; чье мнение выступает для него значимым при планировании и осуществлении собственных действий.

Коммуникации – Комфортность:
Конструктивные коммуникации между участниками образовательных отношений есть способность донести до собеседника свои мысли объективно, без каких-либо оценочных суждений, с уважением к чужой точке зрения. Проще говоря, это умение говорить, слушать, а главное - слышать своего собеседника или оппонента.

Коммуникации – Защищенность.
Обучающиеся должны знать, из чего состоит безопасное общение: как исключить конфликтные ситуации, как правильно общаться с незнакомыми и малознакомыми людьми, как предупредить мобинг и др. Взрослые участники образовательных отношений ответственны за развитие навыков безопасного поведения у детей и подростков.
Формирование навыков безопасного общения и нахождения в Интернет-пространстве, информационная безопасность. Формирование безопасного пространства в сети для обучающихся – актуальная современная проблема. Часто в образовательной организации необходима превентивная работа по преодолению нежелательного взаимодействия и кибермоббинга, а также безопасного нахождения ребенка в сети.

Коммуникации – Удовлетворенность. Наполнение данного блока включает в себя следующие параметры:
В первую очередь, качество межличностных отношений и благоприятный психологический климат. Удовлетворенность пребыванием в образовательной организации напрямую зависит от того, доволен ли школьник тем, каков его статус в группе, есть ли у него друзья, нравится ли ему его окружение, сплочен ли классный коллектив.

Деятельность – Комфортность.
Эффективность и результативность образовательного процесса – от успешности при получении знаний, наличия или отсутствия компетенций, умения учиться зависит то, как складываются отношения ученика в школе. Это влияет на его роли, статус, желание ходить в школу, личностное развитие и самооценку.
Универсальные учебные действия, проявляющиеся как информационная компетентность. Компетенции представляют собой эффективно-конструктивную готовность личности ребёнка к проявлению творческой когнитивно-образовательной активности.

Деятельность – Защищенность.
Просветительско-воспитательная работа как основа профилактики деструктивного поведения и самоактуализации личности. В настоящее время процесс получения знаний осложняется наличием большого количества сложностей и рисков, с которыми может столкнуться ребенок в реальном и информационном мире, особенно в условиях постоянной смены акцента проблематизации подрастающего поколения.

Деятельность – Удовлетворенность.
Создание условий для проявления активной жизненной позиции и социализации обучающихся. Человек, обладающий рассматриваемым качеством, интересуется всем происходящим в стране и в мире, принимает живое участие в любых начинаниях, хочет внести определенный вклад в окружающую его действительность. Активная жизненная позиция как интегральная характеристика человека включает в себя в том числе, высокое сознание общественного долга, трудовую активность, нравственную направленность.
Вариативность предложений образовательной организации для занятости обучающихся. Чем больше возможностей для занятости детей внеурочной и внеклассной работой, тем более удовлетворены они тем, как складывается их жизнь и деятельность. Важно учитывать существующие перспективные линии и молодежные тренды (волонтерство и добровольчество и т.д.), параллельность действия с учетом интересов и способностей детей и подростков.
Формирование целеполагания. Образовательная организация должна создавать условия и учить обучающихся навыкам практического осмысления своей деятельности, постановке целей и их достижению. Изменения к лучшему в жизни каждого человека зависят от его собственных действий. Целеполагание помогает определять основные жизненные цели, расставлять приоритеты и повышает личную успешность человека.

Образовательная среда является фундаментом любого общества, именно в ней в большей части происходит воспитание и формирование личности подрастающего поколения, поэтому важно, чтобы все ее участники чувствовали себя защищенными.
Создание и обеспечение психологической безопасности в образовательной среде должно способствовать гармоничному развитию личности ее участников.

Спасибо за внимание!