Презентация - "Мастер-класс Тема «ПРИМЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»"

Мастер-класс
Тема
«ПРИМЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Автор:
Педагог-психолог
Мамукова Эмма Эльбрусовна

ПО ДАННЫМ МИНОБРНАУКИ
В 2021 году в образовательных организациях количество детей с ОВЗ составляет 2051 ребенок. Инклюзивное обучение применяется в 20% школ, где дети с ОВЗ проходят обучение в обычных классах.

ЭТИОЛОГИЯ И ВОЗМОЖНОЕ ПРИЧИНЫ СДВГ
СДВГ – это комплексное хроническое расстройство мозговых функций, которые проявляется в различных областях функционирования и поведения.
Нарушения, вызывающие СДВГ:
Недостаточное энергосбережение мозга;
архаичность и незрелость связей в мозге;
личностная не зрелость;
Органическое поражение головного мозга;
Черепно-мозговые травмы;
Пренатальные и перинатальные факторы;
генетические причины и т.д.

Диагностика

Овладение новыми сериями движений

КУЛАК –РЕБРО – ЛАДОНЬ
Это упражнение улучшает мыслительную деятельность, синхронизирует работу полушарий, способствует запоминанию, повышает устойчивость внимания, активизирует процессы письма и чтения.


- Исходное положение: сидя, руки находятся на плоскости стола. Три положения руки последовательности сменяют друг друга. Сжатая в кулак ладонь, положение ладони ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой, потом двумя руками вместе. Количество повторений 8-10 раз.

      
         

      
         

Графическая проба «забор»

Рецептивная координация рук.
Проба на реципрокную координацию рук (проба Озерецкого) – нейропсихологическая методика, направленная на исследование межполушарного взаимодействия в двигательной сфере, а также кинетического и регуляторного праксиса.
Инструкция: «Положи руки так же на стол. Делай как я»
Несколько раз вы делаете вместе с ребенком, потом предлагаете ему сделать самому.

Слуховой гнозис (узнование)
При исследовании слухового гнозиса можно обратиться к восприятию различных бытовых и природных шумов, звуков различной высоты и длительности, различению голосов (тембра, высоты, интонаций) и т.д.
Восприятие ритмов. 
- "Сколько раз я стучу?" (2, 3, 4 коротких и/или длинных удара.)
- "По сколько ударов я делаю?" (по 2, по 3 удара). 
- "Сколько сильных и сколько слабых ударов я делаю?"
Воспроизведение ритмов. 
- "Постучи, как я". 
Выполняется сначала одной, затем другой рукой по образцам, заданным в предыдущих пунктах. В данном случае необходимо дифференцировать недостаточность собственно слухового гнозиса от затруднений ребенка в кинетическом воплощении заданной программы той или другой рукой.

Нахождение вербализуемых различий

Перцептивное моделирование

Сенсибилизированные задания

Упражнения необходимо проводить ежедневно. Детям с раннего возраста нужно учить выполнять пальчиковые игры от простого к сложному.
занятия проводятся утром;
занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.