Презентация - "Презентация к занятию с элементами тренинга"

Ненасильственное общение в образовательном процессе
Ведущий занятия:
ЛЕОНОВЕЦ ОЛЬГА КОРНЕЕВНА
Картинка

План проведения занятия
Результаты исследований по проблеме ненасильственного воспитания О.И. Белышевой.

Школьное насилие: понятие и причины.

Ненасильственное общение и психологическая поддержка.

1. Результаты исследований по проблеме ненасильственного воспитания О.И. Белышевой

2. Школьное насилие: понятие и причины

Насилие в образовательной среде
эмоциональное
физическое

Рекомендации ребенку, как не стать жертвой насилия в коллективе:

Не хвастаться ни своими успехами, ни своими родителями, ни своими электронными игрушками.
Не показывать свое превосходство над другими.
Не игнорировать «решения» коллектива, если они не противоречат нравственным нормам человека.
Не давать повода для унижения чувства собственного достоинства.
Не демонстрировать свою физическую силу.
Завести друзей среди ровесников.
Научиться проигрывать и уступать, если он, в самом деле, не прав.
Научиться уважать мнение своих одноклассников (одногруппников).

3. Ненасильственное общение и психологическая поддержка

Ребенок понимает отношение к нему родителей и учителей по тому, как они разговаривают с ним.
Слова взрослых влияют на самооценку ребенка и его чувство собственного достоинства. Речь взрослых в значительной степени определяет судьбу ребенка

Хаим Гинотт

«Слова – это окна или стены»



Маршалл Розенберг

Модель коммуникации

Кто рассыпал стиральный порошок в ванной? Вам что, негде больше играть? Сколько работы вы мне тут устроили! Сегодня вечером никакого телевизора!

Целая коробка стирального порошка высыпалась на пол в ванной! Как я рассердилась, когда увидела это безобразие. Стиральный порошок не для игр! Теперь нам нужен пакет, веник и совок. Быстрее, пока его не разнесли по всей квартире!

Способы взаимодействия, характерные для насильственного общения:
требование, приказ, команда, инструкция;
указание на то, что «ты должен»;
оценка-ярлык, в том числе и похвала-сравнение, классификация, диагноз, критика, приговор;
упрёк, обвинение;
предупреждение, предостережение, угроза;
нравоучение, проповедь, нотация, морализаторство;
готовые решения, категоричные подсказки, советы;
высмеивание, подшучивание, юмор «сверху вниз» (юмор взрослого в адрес ребёнка), ирония, сарказм;
выспрашивание, расследование;
обобщения («все вы...», «никто из вас...», «всегда вы...», «вы никогда...» и т.п.);
игнорирование или отрицание чувств другого;
уход от разговора, молчание.
Эти коммуникации имеют форму ты-сообщений. Такое насильственное общение конфликтогенно и разрушительно для отношений между партнёрами, для психического и соматического здоровья каждого из них!

Основные компоненты ненасильственного общения
(в соответствии с подходом Маршалла Розенберга)
1. Безоценочное наблюдение
2. Определение эмоции
3. Определение потребности
4. Просьба
Без оценок!

Шаг первый: безоценочное наблюдение
?Что именно послужило для меня поводом к данному разговору?
(что я увидел(а) и услышал(а)?)






Когда мы смешиваем наблюдение и оценку люди слышат осуждение и критику от нас!

Важно: разделять наблюдение и оценку!
Наблюдение с оценкой
Вы слишком щедры

Иван тянет до последнего

Александр уродлив

Вызывает желание обороняться!

Важно: разделять наблюдение и оценку!
Наблюдение с оценкой
Вы слишком щедры


Иван тянет до последнего

Александр уродлив

Вызывает желание обороняться!
Наблюдение без оценки
Когда я вижу, как Вы отдаете другим все деньги, предназначенные для завтрака, я думаю, что Вы слишком щедры
Иван начинает готовиться к экзаменам только накануне вечером
Внешность Александра не кажется мне привлекательной

Наблюдение или оценка?
Позавчера Сергей сердился на меня безо всякой причины
Вчера вечером Аня черкала в журнале, когда смотрела телевизор
На совещании директор не стал спрашивать моего мнения
Мой отец – хороший человек
Мама слишком много работает
Иван агрессивен
Мой сын часто не чистит зубы
Андрей сказал мне, что в желтом я выгляжу плохо
Когда я разговариваю с классным руководителем, она только и делает, что жалуется

Отличаем то, что чувствуем от оценок своего состояния
Описание оценки
Я чувствую, что у меня нет способностей к музыке
Описание чувств
Я чувствую, что разочарован в себе как в музыканте
Я чувствую, что раздражен своей неспособностью к музыке
Я чувствую, что огорчен своей неспособностью к музыке
Шаг второй: определение эмоции
«чувствовать не интерпретируя»

Выберите номера утверждений, в которых
обозначены чувства без оценок
Я чувствую, что Вы меня не любите
Мне грустно, потому что Вы уезжаете
Я чувствую страх, когда Вы так говорите
Когда вы не здороваетесь со мной, я чувствую, что меня игнорируют
Я счастлив, что Вы сможете приехать
Вы отвратительны
Я чувствую, что Вы задели меня
Я чувствую, что меня неправильно поняли
Мне хорошо от того, что Вы сделали для меня
Я - бездарность

Отличать чувства от оценок поведения других по отношению к Вам !

Я чувствую, что безразличен людям, с которыми работаю
Я чувствую, что меня не понимают
Я чувствую, что меня игнорируют (бросают, загоняют в угол, нападают, не доверяют, недооценивают, подавляют, пренебрегают, принуждают, провоцируют и т.п.)
Примеры интерпретации действий других, а не того, что мы чувствуем

Сравните высказывания
Вы расстроили меня тем, что не приехали вчера вечером
Я расстроился, когда вы не приехали, потому что хотел обсудить проблему, которая меня беспокоит
Шаг третий: обозначать потребности, лежащие в основе наших чувств

Сравните высказывания
То, что они аннулировали контракт, просто вывело меня из себя
Когда аннулировали контракт, я почувствовала настоящее раздражение, потому что надеялась получить возможность повторно нанять рабочих, которых мы уволили в прошлом году
Когда они аннулировали контракт, я почувствовала настоящее раздражение, я тогда подумала, что это было ужасно безответственно с их стороны.

Как рассказать о своей потребности?
Соединяйте Ваши чувства и потребности (Без оценок!)
Я просто в ярости, когда вижу опечатки в наших пособиях, потому что я хочу, чтобы наша школа выглядела профессионально
Я рассержен тем, что директор нарушил свое обещание, потому что в эти выходные я рассчитывал съездить к брату

Шаг четвертый: просьба
Избегать туманных, абстрактных формулировок
(? я хочу, чтобы ты позволил мне быть собой )
(?Я хочу чтобы ты проявил хоть немного ответственности)
Просить на языке позитивных действий
(вместо не делай…, просить, что надо сделать)
Не заменять просьбу требованием

Отметьте номера утверждений, в которых собеседник выражает просьбу ясно
Я хочу, чтобы вы меня поняли
Я хотел бы, чтобы вы высказали свою оценку одной моей работы
Я хотел бы, чтобы ты был более уверен в себе
Я хочу, чтобы ты позволил мне быть собой
Я хотел бы, чтобы вы были честны со мной относительно вчерашней встречи
Я хочу чтобы ты ехал с дозволенной скоростью
Я хотел бы узнать вас лучше
Я хотел бы, чтобы вы уважали мое право на личное пространство
Я хотел бы, чтобы ты чаще готовила ужин

04
«Пока мы не станем теми переменами, которые хотим видеть в мире, никаких сдвигов мы не увидим»

Махатма Ганди

Спасибо за внимание!