Презентация - "Презентация "Формирование картографической грамотности на уроках географии в соответствии с обновленным ФГОС ООО""

Формирование картографической грамотности на уроках географии в соответствии с обновленным ФГОС ООО»

«Карта есть “альфа и омега” географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается»
Н. Н. Баранский

Структура картографических знаний

Работа с географической картой
В образовательном стандарте сказано, что формирование картографической грамотности – цель географического образования. В географии главный метод исследования –
картографический. Задания ОГЭ, ЕГЭ и ВПР по географии требуют от школьника:
- умения читать карту
- владеть приемом наложения карт
- развитого пространственного представления картографической информации.

Карта-важнейший источник географической информации
Картографическая грамотность школьников представляет собой комплекс теоретических картографических и топографических знаний и практических умений работать с картой.

Картографическая грамотность-это готовность школьников использовать картографические ресурсы для ориентации в пространстве и в качестве языка международного общения.

Картографическая компетенция- одна из важных жизненных компетенций личности, т.е. способности владеть картографическими знаниями, умениями и навыками, готовность их применения необходима в современной жизни каждому гражданину социума

Карта на уроке
1. объект изучения
2. источник знаний
3. средство наглядности
4. результат исследований

Приемы работы с картой
Описание и анализ размещения географических объектов, отображенных на карте
Картометрия и морфометрия
Географическая экспертиза
Картографическое и топографическое моделирование и проектирование

Использование общегеографических карт
« Стороны горизонта»
Помогает формировать пространственное представление, помогает лучше запомнить карту
1.Укажите материки западного и восточного полушария
2.Расположите горы мира с севера на юг: Гималаи, Кавказ, Анды, Атлас, Альпы, Капские, Скандинавские, Тянь-Шань

«Узнай объект по описанию»
Даются краткие характеристики географическим объектам, а дети их определяют. Например:
Часть света, расположенная только в северном полушарии и пересекаемая нулевым меридианом. (Европа)

Самый большой материк. (Евразия)

Материк, пересекаемый и экватором и нулевым меридианом. (Африка)

Самый большой по площади океан. (Тихий)

Самый холодный материк.(Антарктида)

«Путешествие по карте»
На чемпионат мира по футболу, который проходил в Бразилии, прибыли сборные команды из Южной Кореи, ФРГ, Нигерии, Австралии (можно брать любые страны). Каким путем они добирались к месту соревнований, если предположить, что они плыли на кораблях? Указать географические объекты (заливы, проливы, моря, острова, полуострова и т. д.)

Дополнительные вопросы к заданию:

- на каком материке расположена Бразилия?

- в какой его части?

- какое время года было там в июле?

- как называется столица государства?

- какие крупные города есть в стране? И т.д.

«Найди лишнее»
Найти лишний географический объект и дать объяснение выбору:

Пример. Уральские горы, Аппалачи, Скандинавские горы, Анды, Большой Водораздельный хребет. (Анды новой складчатости, остальные древней).

Пример. Амазонка, Замбези, Волга, Анхель, Янцзы. (Анхель – это водопад, остальное – реки).

Данные задания лучше всего проводить в 6 – 7 классах.

«Использование топографических знаков»

Использование политической карты
Найти лишний географический объект и дать объяснение выбору.

Пример 1. Бразилия, Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай (Парагвай не имеет выход к морю остальные имеют морские порты).

Пример 2. Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция. (Албания, находится в Европе, остальные в Азии).

Пример 3. Россия, Канада, США, Бразилия, Австралия, Италия (Италия маленькое по размеру государство остальные большие).

Данный прием можно использовать при изучении любых тем. Он универсален.

«Немая карта»(использование контурных карт)

Использование проектных заданий при работе с географическими картами
У берегов Сомали участились нападения пиратов на торговые суда. Вблизи Сомали пролегают маршруты судов, направляющихся из Персидского залива и стран Азии в Средиземноморье через Суэцкий канал, а также судов, следующих в/из порты(ов) индийского побережья Африки. Учитывая интенсивные торговые контакты стран Азии и Европы, большой поток судов с ценными грузами представляет собой массу объектов для потенциального захвата.

Предложи экономически выгодный путь перевозки грузов обоснуй маршрут, учитывая характеристики климата, океанических течений по сезонам года.

Использование ассоциативных заданий при работе с географическими картами «Поиск аналогов»
Называется какой – либо географический объект, а ученики должны найти как можно больше его географических аналогов по тем или иным признакам.

Пример. Найдите географические аналоги города Буэнос – Айрес.

- Буэнос-Айрес - Бухара - (оба начинаются на букву «Б»).

- Буэнос-Айрес – Будапешт – (являются столицами государств).

- Буэнос-Айрес – Копенгаген – (оба лежат на берегу моря).

- Буэнос-Айрес – Кейптаун – (оба лежат в южном полушарии).

- Буэнос-Айрес – Вашингтон - (оба лежат в западном полушарии).

- Буэнос-Айрес – Мадрид – (жители обоих городов говорят на испанском языке).

- Буэнос-Айрес – Мехико – (оба города самые крупные по численности населения в своих странах).

Географический диктант с « ошибками»
Наш корабль снялся с якоря на рейде порта Мурманск. Мы отправились в путь по водам (Белого моря). В трюмах находился груз для жителей (полуострова Сахалин). Обогнув с севера (остров Таймыр), корабль вышел на просторы (Баренцева моря). Вскоре на горизонте показались острова (Северная Земля), миновав которые мы продолжили свой путь на восток по водам (Карского моря). Через некоторое время прошли у берегов (полуострова Врангеля) и по водам Чукотского моря подошли к (Татарскому) проливу. Дальше наш путь шел на (северо-запад) по водам Беренгова моря к берегам (острова) Камчатка. Попутное холодное течение (Куросио) помогало нашему кораблю. Обогнув Камчатку пройдя по водам (Японского моря) корабль подошел к (полуострову) Сахалин и бросил якорь на рейде Южно-Сахалинска.»

Географические объекты, записанные в скобках, ошибочны. Учащиеся должны написать правильные объекты

Картографический тренажер

Заключение
Картографические знания образуют необходимый фундамент для изучения всей школьной географии, поскольку формируют у школьников понимание сущности геоизображений и важные учебные умения работы с ними, востребованные на всем протяжении обучения, в повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности

Спасибо за внимание!