Презентация - "Обучение чтению по средствам дидактической игры"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новодмитриевская средняя школа

Использовании дидактической игры в обучении чтения младших школьников на уроках литературного чтения
Белоусова Оксана Ринатовна
Учитель начальных классов

Актуальность.
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что в последнее время у детей наблюдается потеря интереса к чтению. Следствие этого – снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно выражать свои мысли. Мы прекрасно понимаем, почему это происходит: учащиеся чтение подменяют компьютером и телефоном, который необходим чаще всего для того, чтобы поиграть. Эта проблема не может не волновать нас, учителей. Как у детей пробудить интерес к чтению? Заинтересовать? Вот тут и приходит на помощь игра.
Литературное чтение является одним из ведущих предметов в начальной школе. Без чтения и задачу по математике не решить! Поэтому необходимо еще в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным. В этом и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Дидактические игры способствуют развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности, без все этих составляющих, невозможно качественное и осмысленное чтение.

Дидактические игры
Сюжетно-дидактические
Настольно-печатные
Словесные

Дидактическая задача определяется целью обучения. Игровая задача осуществляется детьми. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребёнка. Игровые действия – основа игры. Чем они разнообразнее, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи.
На первом этапе я объясняю правила игры и слежу за их выполнением. В дальнейшем это могут делать ученики – контролёры. При подведении итогов игры принимают участие и дети, но обязательно под моим руководством. Игра должна приносить радость, удовольствие, поэтому похвалой отмечаю и тех,  кто справился с работой первым, и тех, кто был последним, но  успешно выполнил задание.

Значение дидактической игры в жизни младшего школьника
Дидактическая игра
Облегчает процесс усвоения
Помогает сделать любой материал увлекательным
Создает радостное рабочее настроение
Формирует усидчивость
Развивает когнитивные способности

Хронические заболевания (врождённые и приобретённые)
Маленький объём слуховых и зрительных восприятий
Слабо или неправильно развит артикуляционный аппарат
Низкий уровень развития мышления, внимания, памяти, неусидчивость
Словарный запас ограничен, как следствие плохо развита речь
Регрессия- возвратные движения глаз, особенно в 1классе
Негативное отношение ребёнка или его родителей к школе, к учителю





Факторы, мешающие овладеть правильным и осознанным чтением:
Проблематика.
Не секрет, что изменившиеся социальные условия предъявляют иные количественные и качественные требования к объёму и способу восприятия информации. Ученик слабо читающий, а также не понимающий смысл прочитанного, перейдя в среднее, а затем и в старшее звено школы, будет если не «тонуть», то «захлебываться» в потоке информации.

Цели и задачи
Цель: Выявить и внедрить эффективные методы и приёмы обучения чтения, по средствам дидактической игры, развивать интерес к чтению.
Задачи:
- изучить литературу по теме
- изучить методику повышения и стимулирования техники чтения по средствам дидактической игры
- провести педагогический эксперимент на уроках чтения;
разработать комплекс заданий для формирования навыка чтения и определить эффективность его использования в начальной школе.

       
Навык чтения и его составляющие

Формирование
педагогического опыта
В своей работе на уроках литературного чтения использую различные игровые формы: викторины, конкурсы, путешествия, ролевые игры, особое место занимают дидактические игры. Не смотря на то, что первоклассники уже школьники, игра - остается любимым занятием. Каждый урок начинаю с пальчиковой гимнастики, также не забываю про дыхательные упражнения, чтобы красиво говорить нужно правильно дышать. Не всегда целесообразно проводить весь урок в форме игры, часто использую отдельные игровые моменты, ситуации, которые способствуют развитию у учащихся интереса к предмету.

Формирование
педагогического опыта
Несмотря на то, что некоторые первоклассники уже читают, не могу однозначно охарактеризовать это факт как положительный или отрицательный. И на начальных этапах включаю в работу и читающих, и не читающих. Особенно это полезно, если навык сформирован неправильно. Ведь формирование качественного навыка правильного осознанного беглого чтения невозможно без развития таких мыслительных процессов, как восприятие, память, мышление, внимание и речь. Восприятие знакомит с образом буквы. Ребенок «слышит» звуки, которые она обозначает. Память помогает запомнить 33 знака алфавита. Мышление дает возможность понять, как складываются буквы в слоги и слова, а слова а предложения. Развитая речь позволяет осмысливать прочитанное. Внимание помогает сосредоточиться на выполнении учебного задания. Все выше перечисленные задачи хорошо решаются с помощью дидактической игры. Особенно эффективны игры на этапах повторения и закрепления. Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, что способствует более глубокому усвоению пройденного.

Педагогический эксперимент
Элементы глобального чтение и работа с сюжетными картинками На самых первых уроках литературного чтения провожу дидактические игры с элементами глобального чтения, а так же работаем с сюжетными картинками. Появляется ясная картина на сколько у ребёнка развиты: речь, мышление, внимание, мелкая моторика, зрительное восприятие, т.е на сколько учащиеся готовы к обучению чтения. Дети с удовольствием, играючи осваивают учебный материла, а мне в свою очередь, игра облегчает некоторые рабочие моменты.

Работа с буквами русского алфавита по средствам дидактической игры

















Если ученик плохо запоминает буквы, существует множество разнообразных приёмов, помогающих запомнить графический образ букв.
Например, буквы можно лепить из пластилина или соленого теста, выкладывать из палочек, спичек, мозаики, красочных шнурков и цветной проволоки, вырезать из цветной бумаги, выжигать на дощечках.

В моём рабочем арсенале, имеется много дидактических игр и я их постоянно пополняю. На начальных этапах широко в своей практике применяю разноуравневые задания, т.к уровень усвоения знаний в классе разный. Для учащихся не усвоивших материал занимаюсь индивидуально. По мере формирования навыка чтения усложняются и игры.

Формирование
педагогического опыта
Суть эксперимента заключалась в проверке гипотезы: действительно ли дидактическая игра одно из эффективных средств обучения чтению?
Да, действительно с уверенностью могу сказать, что дидактическая игра является одним из эффективных средств обучения чтению младших школьников.

Для эксперимента был взят 1 класс. В начале учебного года и в конце учебного года были проведены диагностики (результаты представлены ниже)
В рамках проведения эксперимента регулярно на уроках литературного чтения использовала различные дидактические игры.

Формирование
педагоги
Диагностика до и после эксперимента
(уровень внутренней мотивации)
1 класс
Начало года Конец года

















1.Знают буквы. 2.Сливают звуки в слоги
. 3.Читают по слогам. 4.Читают «Слог +целое слово»

Заключение
Вывод по эксперименту
Результаты работы по теме свидетельствуют о том, что действительно, дидактическая игра является одним из эффективных средств обучения чтению младших школьников. Как показывает практика, изучение материала в процессе игровой деятельности усваивается легче и быстрее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Игра делает процесс познания доступным и увлекательным для учеников. Усвоение знаний становится более качественным и прочным.
Данный опыт принес положительные результаты, поэтому его можно использовать на постоянной основе не только на уроках литературного чтения, но и в рамках любого другого предмета.