Презентация - "ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГИМНАЗИИ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ОВЗ"

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГИМНАЗИИ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ОВЗ








Выполнила К.А. Калайджян
Социальный педагог
МАОУ гимназии № 88

Взаимодействие семьи и гимназии-

важнейшее формирование детей с ОВЗ, но оно возможно в том случае, когда педагоги и родители становятся единомышленниками.

ЦЕЛЬ:
ОБЪЕДИНЕНИЕ УСИЛИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА И РОДИТЕЛЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ РЕБЕНКА С ОВЗ КАК ЧИЧНОСТИ, ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ, ФОРМ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕЖДУ ГИМНАЗИЕЙ И СЕМЬЕЙ.

ЗАДАЧИ:
Способствовать формированию теоритических представлений у педагогов о возможностях и условиях использования различных методов, новых форм и технологий в работе с родителями.
Организация совместной деятельности педагогов и родителей в развитии личности ребенка с ОВЗ.
Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно – воспитательном процессе гимназии.

Единство процесса воспитания в гимназии и семье с целью всестороннего развития личности каждого ребенка с ОВЗ.
Изучение воспитательных возможностей семей.
Повышение педагогической культуры родителей.
Общая заинтересованность учителей и родителей в организации гуманитарной педагогической СРЕДЫ вокруг каждого ребенка с ОВЗ.
Умение координировать усилия семьи и гимназии.

СЕМЬЯ -
ЭТО ПЕРВАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ СТУПЕНЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

Группы родителей:
ПЕРВАЯ ГРУППА: родители – помощники в воспитательной работе с детьми. Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти на помощь.
ВТОРАЯ ГРУППА: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.
ТРЕТЬЯ ГРУППА: родители не понимают или не хотят понимать требований гимназии в учебно - воспитательной работе. Они отрицательно относятся к гимназии, к учителям, проявляя это реже- открыто, чаще – скрыто.

Основные направления сотрудничества с родителями
Психолого
педагогическое
Просвещение
родителей

( родительские конференции; индивидуальные и тематические консультации; родительские собрания и другие)
Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс

( дни открытых дверей; дни творчества детей и их родителей; открытые уроки и внеклассные мероприятия; помощь в организации и проведении внеклассных дел; волонтерская помощь)
Участие родителей в управлении учебно- воспитательный процесс

( участие родителей класса в работе родительского комитета; участие в работе попечительского совета гимназии).

Формы взаимодействия педагогов и семьи
Посещение на дому
Приглашение в гимназию
Индивидуальные консультации
Родительские собрания
Тематические консультации
Классные детские мероприятия

Классные родительские собрания
Общешкольные родительские соброания
Концерты
Творческие отчеты
Выставки учебных работ
Групповые
Индивидуальные
Коллективные

Формы организации общения с родителями:
Информационно – аналитических формы;
Досуговые формы;
Познавательные формы;
Наглядно- информационные формы.

Принципы взаимодействия семьи и гимназии:
Первый – принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров.
Второй – принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.
Третий – принцип сопереживания, уровень доброжелательности двух сторон при взаимодействии.
Четвертый – принцип сопричастности. Взаимная информация о ребенке всегда должна помогать в работе и в воспитании детей.
Пятый – принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.

Критерии эффективности работы педагогов с родителями
В начальной школе – сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу;
В среднем и в старшем звеньях – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как личности и гордость за его достижения в самообразовании.

Классный руководитель должен:
Установить доброжелательные отношения с родителями
Помнить что для них сын или дочь – самые лучшие дети в мире.
Совместно с родителями выработать единый взгляд на ребенка основанный га доверии к его личности.
Определить совместные требования к ребенку, не ущемляя его права.
Постоянно информировать родителей о процессе воспитания ( чем живет гимназия) и успехах, продвижении в развитии ребенка.
Выявлять причины дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями стремиться к их устранению.
Организовывать педагогическое просвещение родителей, стремясь к повышению их педагогической культуры.
Организовать, если необходимо коррекцию семейного воспитания для наилучшего развития индивидуальности ребенка.
Привлекать родителей к участию в совместной деятельности с детьми.

Несколько правил при работе с родителями
Не говорить с родителями в гневе, не поучать их, а только советовать.
Своими поступками и поведением убеждать родителей и детей в том, что от педагога ничего не скрывать.
Не говорить на собраниях о неудачах учащихся, но и не умалчивать о них вовсе (говорить в индивидуальной беседе).
Всегда можно найти, за что родителям сказать спасибо.
В общении с родителями должна быть доброжелательность, внимательность, тактичность, требовательность.
Помни правило: ребенок – главная цель общения.

Положительный результат для детей
Лучшая посещаемость
Лучшая успеваемость
Социальное становление

Положительный результат для родителей
Лучшее знание школьной программы
Ощущение своей значимости в школе
Повышение самооценки
Повышение родительской компетенции
Улучшение общения понимание своих детей

Положительный результат для учителя
Повышение авторитета
Повышение удовлетворительности своей работой
Улучшение межличностных отношений

Таким образом, взаимодействие семьи и гимназии в развитии личности ребенка с ОВЗ зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.