Презентация - "Формирование функциональной грамотности на уроках физики"

Алисова Любовь Анатольевна
учитель физики
МБОУ «Обоянская СОШ №2»

Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках физики

Функционально грамотная личность — это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями и интересами, а не только тот человек, который умеет верно читать задачи и логически думать.

Cовременность требует от человека гораздо больше грамотностей: навыки чтения и письма, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, ИКТ — грамотность, финансовая грамотность, культурная и гражданская грамотность.

От cовременного человека требуются умения критически мыслить, работать в команде, общаться, быть креативным.  

Международные рейтинги качества системы образования опираются на данные исследований PIRLS, TIMSS, PISA.

Цель Государственной программы «Развитие образования» на 2018-2025 годы – это качество образования, которое характеризуется: сохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном  исследовании качества математического и  естественно-научного образования (TIMSS); повышением  позиций РФ в международной программе по оценке  образовательных достижений учащихся (PISA).

Естественно-научная грамотность — это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. 

Научное объяснение явлений:
Применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления.
Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления.
Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления.
Объяснять принцип действия технического устройства или технологии.

Понимание особенностей естественно-научного исследования:
Распознавать и формулировать цель данного исследования.
Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса.
Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки.
Описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений.

Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов:
Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы.
Преобразовывать одну форму представления данных в другую.
Распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах.
Оценивать c научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников.

ТИПЫ ЗАДАНИЙ:
-задания на работу с текстом;
-опорные конспекты;
-контекстные задачи;
-качественные задачи;
-рубрика «Мои физические исследования», «Домашний эксперимент» и др.;
-работа с информацией в нетекстовом виде.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ:
-учебник;
-задачник;
-рабочая тетрадь;
-сборник контрольных работ;
-технологические карты уроков;
-методические рекомендации.

Задача учителя заключается в формирования ключевых компетенций, то есть в формировании у обучающегося готовности использовать усвоенные знания, умения, навыки и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Для этого учителю необходимо увлечь и заинтересовать ребенка, замотивировать его на изучение предмета, а также разнообразить урок, используя разные виды деятельности в процессе обучения.

Формирование функциональной грамотности – обязательное условие работы учителя.

Эту задачу мы должны решать, независимо от планов и мониторингов вышестоящих организаций, преодолевая сложности и риски, радуясь успехам обучающихся.

Спасибо за внимание!!!