Презентация - "Презентация "Читательская грамотность-базовый навык функциональной грамотности""

Чернова Тамара Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 59 имени Г.М. Мыльникова»
Читательская грамотность – базовый навык функциональной грамотности

Функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность
Читательская грамотность
креативность
Математическая грамотность
Естественно-научная грамотность
Глобальные компетенции

Что такое читательская грамотность?
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
В исследовании PISA

Читательская грамотность определяется по уровню сформированности трех групп читательских умений

1 группа умений
Читательские действия, связанные с нахождением и извлечением информации из текста
Извлечение информации – это процесс выбора и предъявления конкретной информации, запрашиваемой в вопросе. Отвечая на вопросы теста, которые требуют извлечения информации, учащиеся должны связать существенные детали вопроса (искомое свойство объекта, время, место или обстоятельства действия) и соответствующие детали текста. Иногда эта связь прямая, буквальная – по совпадающим ключевым словам, иногда косвенная – синонимическая.

2 группа умений
Читательские действия, связанные с интеграцией и интерпретацией текста
Толкование или интерпретация предполагает извлечение из текста такой информации, которая не сообщается напрямую.
Интеграция или связывание отдельных сообщений текста в единое целое свидетельствует о том, что читатель понимает, что соединяет элементы текста – от отдельных предложений или абзацев до частей составных (множественных) текстов.
составление выводов;
краткое формулирование главных мыслей автора;
определение причинно-следственных связей.

3 группа умений
Читательские действия, связанные с рефлексией и оценкой текста.
Осмысление и оценка предполагают опору на знания, идеи и чувства, известные читателю до знакомства с текстом:
Делать сравнения или устанавливать связи между текстом и внешними знаниями.
Объяснять особенности текста, основываясь на собственном жизненном опыте.
Демонстрировать точное понимание текста в связи с известными, повседневными знаниями.

Если у ученика сформированы первый и второй уровень читательской грамотности, он владеет репродуктивными умениями и, следовательно, может без помощи учителя выполнять задания для самостоятельной работы репродуктивного характера

Если сформированы все уровни, то ученик владеет творческими умениями и может самостоятельно выполнять задания разного уровня сложности.

Задание 3
Какие приёмы использует автор, чтобы обратить особое внимание читателей на информацию о поведении при встрече с собаками, которую он считает самой важной? Запишите ДВА таких приёма.  
1) ____________________________________
______________________________________

2) ____________________________________
______________________________________

Задание 5
Какие ЧЕТЫРЕ правила поведения при встрече с бродячей собакой нарушил мальчик? Запишите их.

Читательская грамотность
Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них.
1. Ромашка вопросов (Блума)
2. Диалог Сократа
3. Море вопросов
4. Толстые и тонкие вопросы
5. Кубик Блума
6. Пресс-конференция
Искусство
задавать вопросы

Простые вопросы. Где жила лягушка?
Объясняющие вопросы. Почему утки согласились взять с собой лягушку?
Уточняющие вопросы. Верно ли, что лягушка была очень хвастливой?
Оценочные вопросы. Что можете сказать о чувствах лягушки во время полёта?
Практические вопросы. Как бы вы поступили на месте лягушки?
Творческие вопросы. Что было, если бы лягушка не была хвастливой?
Обычно детям нравится формулировать вопросы к тексту, работая в группах.
В.М. Гаршин
«Лягушка – путешественница»

Диалог Сократа
- Уточняющие вопросы
- Вопросы о появлении проблемы
- Вопросы предположения
- Вопросы о причинах и доказательствах
- Вопросы о происхождении и источниках
- Причинно-следственные вопросы
- Вопросы - мнения

Море вопросов
Поверхностные вопросы
- Где происходили события?
- Где и почему моряки устроили купальню?
Подводные вопросы
- Почему артиллерист пошёл на этот рискованный шаг?
- Как вы думаете, легко ли ему было принять решение стрелять из пушки?
Глубинные вопросы
- Есть ли в наше время необходимость в таких людях как артиллерист ?
- Какой совет вы бы дали  людям на корабле в момент, когда они только увидели акулу.

Кубик Блума

Д.М. Манин-Сибиряк «Серая шейка»..
«Опиши» (назвать форму косяка, цвет перьев уточки, размер полыньи);
«Сравни» (указать сходства зайца и уточки, изменения в природе)
«Предложи ассоциацию» (с чем у ассоциируется зима, с кем – Серая Шейка)
«Проанализируй» (сколько это – сажень, при какой температуре замерзает вода в реке)
«Используй» (как и где можно применить «кубарем», спесивый характер)
«Дай оценку» (перечислите достоинства зайца и недостатки лисы).

Мозаика

Уголки

«Пирамидная история»
Мальчики
веселые, беспечные
океан, корабль, парус
прыгнули в море, состязание
акула, опасность, крик, ужас, артиллерист
матросы, шлюпка, артиллерист бросился к пушке
выстрел, закрыл глаза, дым рассеялся, мертвая акула
Спасенные мальчики плакали и смеялись в объятиях капитана.

«Создай паспорт»








Имя писателя (героя)
Дата и место рождения
Круг интересов
Ученое звание
Книги писателя, которые открывали детям большие и маленькие тайны мира
Главные идеи рассказов и сказок писателя
Новаторство
Памяти писателя

Воспитать «крылатого» ребенка может только «крылатый» педагог
Воспитать счастливого, может только счастливый
А современного, только современный