Презентация - "Анализ варниативной программы "от рождения до школы""

Анализ вариативной программы «От рождения до школы» к теме ВКР «Влияние театрализованной деятельности на развитие словаря детей 5-6 лет
Выполнила Казимирова Ю.С.

Духовная жизнь ребенка
полноценна лишь тогда,
когда он живет в мире игры,
сказки, музыки, фантазии, творчества
Без этого – он засушенный цветок.
В.А. Сухомлинский

Основой педагогической деятельности является программа дошкольного образования от рождения до школы Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Цель которой - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с индивидуальными возрастными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе обеспечении безопасности жизнедеятельности ребенка.

Интерес к детской речи не ослабевает в течении многих лет. Проблемы развития речи словарного запаса дошкольников занимались многие выдающиеся отечественные и зарубежные ученые среди них особое место занимает К.Д. Ушинский – основоположник методики первоначального обучения детей родному языку. Идеи Ушинского нашли свое отражение в работах Водозовой Е.Н., Симонович А.С., Тихеевой Е.И.
В методической литературе связанной с организацией и методикой театрализованной деятельности, широко представлены в работах отечественных педагогов, ученых методистов В.В. Гербова, М.Б. Зацепина.
Театрализованная деятельность в детском саду разыгрывания сказок, сценок, ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни, просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним, игры-драматизации.

Успешному решению задач способствовали:
Созданная в группе предметно-развивающая среда – театральный уголок, различные виды театров (фланелеграф, настольный театр, пальчиковый театр, театр петрушки – бибабо), театральные атрибуты, костюмы сделанные руками родителей;
целенаправленный отбор художественной литературы;
проведение комплексных и интегрированных занятий с участием сказочных героев включением этюдов;
использование игровых приемов, ситуаций с элементами театрализации (этюды), малых фольклорных форм (потешки, считалки, дразнилки);
включения упражнений по дыхательной гимнастике, технике речи, пальчиковой гимнастике;
тесное сотрудничество с семьей – нетрадиционные родительские собрания, досуги, консультации.

Объект исследования – театрализованная деятельность как средство развития словаря и совершенствования речи, формирования фонематического слуха.
Предмет исследования - условия формирования фонематического слуха и развития словаря в процессе театрализовано-игровой деятельности.
На основе сделанных выводов мы определили цель исследования – отобрать наиболее эффективные виды использования театрализованной деятельности для развития словаря и формирования речи.

Гипотеза: подбор различных видов театрализованной деятельности положительно влияет на развитие словаря дошкольников если:
Воспитатель понимает необходимость использования театрализованной деятельности как средства развития словаря.
Отбираются эффективные приемы использования театрализованной деятельности для развития словаря.
Театрализованная деятельность как средство развития словаря дошкольников будет использоваться осознано и систематически.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что её результаты позволяют расширить и углубить представления об положительном влиянии театрализованной деятельности на развитие словаря у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный в исследовании цикл занятий и методические рекомендации по развитию словаря детей средствами театрализованной деятельности могут быть использованы в практической деятельности воспитателей для оптимизации процесса развития речи детей дошкольного возраста.

Глава 1. Теоретические основы исследования использования театрализованной деятельности в развитии словаря и речи детей.
1.1 Психолого-педагогические основы использования театрализованной деятельности в развитии словаря.
1.2 Влияние театрализованной деятельности на развитие словаря.
Глава 2. Дидактические основы использования театрализованной деятельности в образовательном процессе.

Занятия с детьми с проводилось во вторую половину дня, в совместной деятельности по 20 минут в старшей группе. На занятиях было необходимо музыкальное сопровождение и аудиотехника. Занятия всегда начинались с переклички. Дети по очереди выходили на сцену и с гордостью называли свое имя и фамилию учились кланяться, вселяя уверенность в себя. Занятия строились на технике речи, чистоговорки, упражнения на гласные и согласные звуки, дыхательные упражнения, скороговорки, жестикуляция.
Формировать умение исполнять небольшие монологи и более развернутые диалоги между персонажами.
Развивать умения согласовывать свои действия с действия партнеров. Решение этих задач будет способствовать как речевому развитию, развитию словаря, так и художественному развитию старших дошкольников и может выступать в качестве показателей их развития в свободной их театрализованной деятельности.

Список литературы
Гербова, В.В. Составление описательных рассказов [Текст] / В.В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 9. – с.28-34.
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, - М.: Мозаика – Синтез, 2014-2015. – с. 336.
Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». Москва, «Вако», 2011.