Презентация - "Смысловое чтение как метапредметный результат образования. Практический семинар"

«Чтение — вот лучшее учение.
Следовать за мыслями великого человека—
есть наука самая занимательная»
А.С.Пушкин

Смысловое чтение
как метапредметный результат образования

Цель смыслового чтения – максимально точно
и полно понять содержание текста, уловить
все детали и практически осмыслить информацию.
Виды чтения
просмотровое
ознакомительное
изучающее

Метапредметные результаты
ФГОС НОО
Чтение и работа с текстом

ФГОС ООО
Стратегии смыслового чтения и работы с текстом

Методические приёмы
Алфавит «за круглым столом»
Ассоциативный куст
Бортовой журнал
Вопросный план
Глоссарий
Диалог с автором
Древо предсказаний
Мозговой штурм
ЗХУ
Кластер
Корзина идей
Кубик Блума
Рассечение вопроса
Ромашка Блума
Синквейн
Соревнуемся с писателем
Толстые и тонкие вопросы
Фишбоун
Читаем-спрашиваем
Чтение-сравнение
Чтение с остановками
Чтение в кружок
Чтение с пометами
Шесть шляп

Учитель обращается к ученикам с вопросом: "Какие ассоциации возникли у вас, когда вы услышали тему?"
Учитель записывает все называемые ассоциации.
Учитель предлагает прочитать текст и определить, были ли школьники правы.
Мозговой штурм

Белая шляпа. Факты.
Жёлтая. Позитивное мышление.
Черная. Проблема.
Красная. Эмоции.
Зеленая. Творчество.
Синяя .Философия.
Шесть шляп

Ромашка Блума

Кубик Блума

Верите ли вы, что…
… ветер может разрушить горы?
… опавшие осенью листья вредят почве?
… 1см почвы образуется за 300 лет?
… норы животных, живущих в почве, разрушают её?
… растения участвуют в образовании почвы?
… почва и камень родственники?
… почва – наша кормилица?

Чтение – сравнение
1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.
2.Учитель ставит задачу – сравнить два или более объекта, данные сравнения записать в таблицу.

 
 
 
 

Глоссарий
Перед чтением (после чтения) текста даётся список слов. Нужно отметить те, которые могут быть связаны (были связаны) с текстом.

Учитель предлагает обучающимся прочитать заглавие текста и разделите его на смысловые группы. О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?
Например:
«Про девочку, которая нашла своего мишку»

Рассечение вопроса

Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос-прогноз «Что будет дальше и почему?»
Чтение с остановками

Учитель озвучивает задание:
"Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. ".
Чтение в кружок

Корзина идей

1. Цель. Проверка понимания текста
2. Цель. Выяснение мнения читателя относительно текста
Чтение с пометами (инсерт)
3. Цель: Критическое осмысление текста

Соревнуемся с писателем
Задание: попробуйте спрогнозировать содержание книги, просмотрев иллюстрации

Алфавит
«За круглым столом»

Ассоциативный куст

Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.

Тема

Графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия
Кластер

Голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы,нижние косточки – суть понятий,хвост – ответ на вопрос.
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Какое чувство
вызывает
волчица?
Мнительная
Могла питаться только падалью
Часто сбивалась с дороги
Всё её пугало
Слабое чутьё
Слабое здоровье
Заботливая мать
Хоть и голодна, несёт добычу детёнышам
Волчица
вызывает
жалость
Фишбоун (рыбий скелет)

Синквейн

1. Существительное (тема).
2. Два прилагательных (описание).
3. Три глагола (действие).
4. Фраза из четырех слов (описание).
5. Существительное (перефразировка темы).

Читаем и спрашиваем
1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
2.Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном.
3.Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.
4.Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе, коррекция.

Вопросный план


В ходе работы ученик проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, расчленяет текст на смысловые части и озаглавливает каждую часть ключевым вопросом.

Диалог с автором
1. Поиск непонятного в тексте и формулировка вопроса(В);
2. Вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос или дальнейшего содержания текста(О);
3. Самоконтроль(проверка своих предположений по тексту)(П)

Таблица «ЗХУ»

Тонкие и толстые вопросы

Бортовой журнал

Тайм-аут
Прочитайте текст.
Задайте друг другу вопросы уточняющего характера и ответьте на них. Если нет уверенности в правильности ответа, то вынесите на обсуждение в группе.
То же со следующим абзацем.
Найдите значения новых слов.
Суммируйте новое.
Составьте краткий пересказ из предложений, расположив их в нужном порядке.

Дерево предсказаний
ТЕМА

*РАЗМЫШЛЯЕТ до чтения

*АНАЛИЗИРУЕТ заголовок

* НЕ ПРОПУСКАЕТ непонятные слова
ИДЕАЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ
*ЗАДУМЫВАЕТСЯ над развитием событий
*СВЕРЯЕТ свои размышления с текстом
* ВКЛЮЧАЕТ воображение

Этапы работы с текстом
I этап. Работа с текстом до чтения
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка  целей  урока (учитывается общая готовность учащихся к работе).  

Разновидности антиципации:
а) Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора, эпиграфу.
б) Восстановление текста с пропущенными элементами.
в) Составление до чтения плана текста с опорой на имеющиеся знания, читательский опыт, заголовок, жанр и стиль текста.
г) Угадывание хода мысли автора при чтении с остановками: Как вы думаете, что произойдёт дальше? Как будут развиваться события? К какому выводу придёт автор?

Этапы работы с текстом
II этап. Работа с текстом во время чтения
1. Первичное чтение текста. 
Самостоятельное чтение в классе или чтение - слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя). Выявление первичного восприятия. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
3.Анализ текста 
4. Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.
5. Выразительное чтение.    

Этапы работы с текстом
III этап. Работа с текстом после чтения
1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2.Знакомство с писателем.
Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3.Работа с заглавием, иллюстрациями.
Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4.Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы). 

1 этап
предтекстовый
2 этап
текстовый
3 этап
послетекстовый
Верные и неверные утверждения
Верите ли вы…
Кластер
Загадка
Корзина идей
Таблица ЗХУ
Мозговой штурм
Дерево предсказаний
Перепутанные логические цепочки

Таблица – ЗХУ
Инсерт
Чтение с остановками
Кластер
Фишбоун
Диалог с автором
Ромашка Блума
Кубик Блума
Синквейн
Сочинение

Читать - это ещё ничего не значит,
что читать и как понимать
прочитанное – вот в чём главное дело.
К.Д. Ушинский

Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать на веру, и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать.
Бэкон Ф.

И последнее – о чувстве меры.

Далеко не каждый текст требует подробного комментария.

Игра «Пятерочка»
5. Место проживания героя в произведении.
4. Описание внешности.
3. Особенности характера (сравнение, как..).
2. Роль героя в произведении.
1. Прямое указание на героя.