Презентация - "Родителям о позитивном мышлении"

Позитивное мышление –
условие формирования мотивации
2019
Неустроева Мария Егоровна учитель начальных классов МБОУ «Алтанская СОШ с УИОП им. Никитиной ЕС. Амгинского улуса»

Мотивация обучения школьника.

«Учение - это серьезный труд,
требующий организованности,
дисциплины, волевых усилий
со стороны ребенка».
В. А. Крутецкий
Беседуя с родителями, можно услышать такие высказывания: «Не хочет идти в школу», «Не хочет делать уроки», «Пока не скажу, не сделает», «Не проконтролирую – не выполнит», и т.д. и т. п. Это не удивительно. Ведь ученику все чаще и больше приходится делать то, что надо, а не то, что хочется.
Исходя из этого, я решила посвятить это родительское собрание изучению мотивации учения школьника.

Проще говоря, мотивация - это отношение школьника к учению. Как же развивается отношение к учению?
Динамику мотивов учения младшего школьника можно схематично иллюстрировать следующими последовательными его ответами на вопрос о том, зачем надо учиться:
1. «Потому что на уроках интересно руку поднимать»;
2. «Чтобы не огорчать маму»;
3. «Чтобы пятерки получать»;
4. «Чтобы узнать много нового»;

Сначала у первоклассника формируется интерес к самому процессу учебной деятельности, без осознания ее значения. В произношении звуков, написании элементов букв еще очень много от игры. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется у первоклассников интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Ученик начинает понимать, что учение дает возможность узнать много интересного и полезного.
Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с ответственным отношением к учебным занятиям, осознанным чувством долга.

Родители должны мягко, но настойчиво приучать школьника к новому режиму жизни, внушать ему мысль, что учение не праздник, не игра, а серьезная напряженная работа, однако очень интересная, т.к. позволит узнать много нового, нужного.
Вскоре после начала обучения важнейшим мотивом учения школьника постепенно становится стремление получить одобрение, похвалу учителя и родителей, желание не огорчать родителей.

Но вот проходит некоторое время, и ученик обнаруживает, что учение- это не новая игра, а труд, требующий усилий, напряжения, самоограничений. Приходится делать не то, что хочется, а то, что надо. Если ко всему этому ребенок не привык, если он пользовался дома излишней свободой, родители не требовали строго соблюдения режима, то у него часто наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению.

Практика показывает, что низкая несформированная мотивация (нежелание учиться), чаще всего бывает в трех случаях:
Во-первых, когда ребенок в дошкольном детстве не приучен ограничивать желания, преодолевать трудности, и у него сформировалось своеобразная установка на «отказ от усилия». Поскольку школа требует от ребенка постоянных усилий, преодоления трудностей, то у него возникает активное противодействие учению. Следовательно, надо учить преодолевать трудности.

Во-вторых, активное не желание учиться встречается у тех детей, у которых заранее сформировали страх перед школой («Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!») Также следует отказаться от различного рода возмущений по поводу ошибок ребёнка: «Не тем местом думаешь, не тем!» Критика ставит под сомнение компетентность ребенка и заставляет его чувствовать неуверенность. Такого рода комментарии наносят реальный вред и мотивации, и развитию мышления.
Нужно также повторять, что у каждого есть право на ошибку. Полезно рассказать о собственных ошибках в школьном возрасте — дети увидят, что у вас есть много общего.

И в-третьих, у тех, которым, напротив, рисовали школьную жизнь (будущие успехи ребенка) в радужных тонах.
Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка возникает резко отрицательное отношение к школе. Наиболее сложным при этом являются такие случаи, когда не желание учиться возникает на фоне общей педагогической запущенности ребенка. Таким образом, мотивация ученика в некоторой степени связана с отношением его родителей к учебе, школе, учителю – с родительской установкой.

ДИНАМИКА МОТИВОВ
I
II
III
ИНТЕРЕС К ВНЕШНЕЙ СТОРОНЕ ПРЕБЫВАНИЯ В ШКОЛЕ (СИДЕНИЕ ЗА ПАРТОЙ, НОШЕНИЕ ФОРМЫ И Т.Д.
ИНТЕРЕС К
ПЕРВЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОГО ТРУДА
(К ПЕРВЫМ НАПИСАННЫМ БУКВАМ И ЦИФРАМ)

ИНТЕРЕС К ПРОЦЕССУ, СОДЕРЖАНИЮ УЧЕНИЯ
ИНТЕРЕС К СПОСОБАМ ДОБЫВАНИЯ ЗНАНИЙ
IV

Родительская установка


Что мы хотим для своего ребёнка?
Конечно, всего только лучшего: счастья, здоровья, благополучия.,
Чтобы успешно учился, стал
материально обеспеченным…

И мы начинаем этого всего добиваться: ухаживаем, кормим, учим, заботимся, следим за здоровьем, защищаем, стараемся, чтоб его никто не обидел, зарабатываем на одежду и игрушки (чтоб как у людей)…

Но часто забываем создать условия для
- саморазвития;
- самоконтроля;
- самовыражения;
Наш девиз:
«Я сделаю всё для своего ребёнка! Пока я есть, он не будет ни в чём нуждаться». Мудрость же состоит в том, чтобы научить ребёнка УМЕТЬ быть счастливым.

Ведь ни один родитель не в силах гарантировать своему ребёнку высокие умственные способности, железное здоровье, материальную обеспеченность, счастливый брак, возможность иметь детей, любимую работу, успешность, талантливость и т.д.
Но ему возможно воспитать в ребенке оптимизм, ответственность, умение радоваться жизни и преодолевать трудности, организованность, уверенность в себе, порядочность и воображение.

Избежать стрессовых ситуаций невозможно, да и не нужно, ибо стресс – это сама жизнь (Г. Селье)‏

Чемоданчик с инструментами.
Когда какой-то механизм не в порядке, человек ищет то, чем можно починить поломку. Для этого у хорошего хозяина всегда найдется чемоданчик, в котором он держит разные инструменты. И при этом человек знает, что в любой ситуации он найдёт нужные инструменты. И если он где-то найдет недостающий инструмент, то обязательно его вложит в чемоданчик.
Не всегда мы отводим себе время в поиске нужных в данный момент инструментов - методов саморегуляции. Чаще всего, мы подчиняемся своему состоянию. Но если мы являемся хозяевами своего поведения, у нас есть «чемоданчик». К примеру, в чемодане под названием «самоуправление» могут оказаться такие инструменты как самообладание, самовнушение, самоубеждение, самоприказ, самоирония и пр. При этом время и качество исправления поломки зависят от того, насколько развит навык владения этими инструментами.

-5
+5
-10
+10
Ылыныы (Принятие)
1.000.000
200.000
300.000
20.000
80.000
400.000

Неудача, стрессовая ситуация
-
Я невезучая…
Ну вот, как всегда…
За что?
Наверно, это водитель!
Чтоб ему пусто было!
Растеряша хроническая!
О мои денежки, как я без них - то…

«Калоши счастья»
-
Я невезучая…
Как всегда…
За что?
Наверно, это водитель!
Чтоб ему пусто было!
Растеряша хроническая!
О мои денежки!





+
Ангелы хранители не спят…
Пусть всё плохое уйдёт с ними
Пусть они помогут…
Ура, новый кошелёк!
Буду внимательней.
Хорошо, что не
40000 рб.

Көмүскэнэр стратегиялар
Ээл – дээл буолуу, най барыы
Саһыы, куотуу
Наадыйбат курдук туттуу
(наадалаах этэ)
Лучше не буду

(пофигизм)
Ылыныы
Ресурс
Ситиһии







Позитивное мышление
Стресс
Майгыта алдьанар
Буруйдуур
Негативизм
Уоскутуна сатыыр – зависимость





Кыһалҕа (проблема,ситуация)

Адаптивные стратегии поведения
Ситуация
Проблема
Стресс
Проблема
Стресс
Проблема
…
Ресурс
Решение

Ситуация
Ылыныы
Ресурс
Решение

Стрессоустойчивость

Стрессоустойчивость
Это качество личности, обладающей позитивным мышлением. Негативные явления, неудачи, проблемы такая личность воспринимает как путь к развитию, к самореализации. И таким образом он ограждает себя от стресса.
Именно позитивное мышление присуще всем реализовавшим себя, счастливым людям. Не зависимо от того, чем они занимаются, они считают себя счастливыми людьми и справляются с трудностями, выпадающими на их долю.

Спасибо за внимание
и удачи всем !