Презентация - "Здоровьесберегающие технологии при работе с детьми ОВЗ на уроках музыки"

Здоровьесберегающие технологии при работе с детьми ОВЗ
на уроках музыки.
Сидоренко Ольга Викторовна –
учитель музыки МБОУ СОШ № 6

Здоровьесберегающие технологии
Одна из основных задач при работе с детьми ОВЗ на уроках музыки – снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоциональный энергетический тонус обучающихся.
Дети с ОВЗ имеют большие проблемы со здоровьем: у многих детей нарушение осанки. Функции равновесия, плохо развита речь, память, мышление, а все это влияет на общее состояние организма.

Музыкотерапия - это метод восстановления, сбережения здоровья и оптимизации поведения с помощью различных музыкальных средств.
Музыкотерапия включает прослушивание музыкальных произведений, выполнение ритмических движений под музыку.

Музыкальный
репертуар для прослушивания музыки
П. Чайковский «Вальс цветов»
В. Моцарт «Маленькая ночная серенада»
Л. Бетховен « К Элизе», «Лунная соната»
А. Вивальди «Времена года»
Э. Григ «Утро»
И. Бах «Ария»

Вокалотерапия – традиционный вид музыкальной деятельности. Пение занимает одно из ведущих мест в музыкально- эстетическом воспитании и образовании детей, формировании их личностных качеств.
Петь полезно в любом случае, даже если нет ни слуха, ни голоса. Это отличное средство для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения.

Дыхательное упражнение «Листочки»

Звуковая гимнастика
1.СИ-СА-СУ, РИ-РА-РУ, МИ-МА-МУ;
2.Подражания различным звукам: шипение змеи, уханье совы, рычание собаки, шуршание листьев

Ритмотерапия
Музыкально-ритмические движения активизируют деятельность обучающихся, влияют на личность ребенка, давая выход к самовыражению, помогают добиться эмоциональной разрядки.
Развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный коррекционно-развивающий процесс, который состоит из двух основных направлений:
Развитие и коррекция вербальных процессов – слуховое внимание, память, моторика, а также эмоциональная и коммуникативная сферы.
Коррекция речевых нарушений : темпа и ритма, дыхания и речи, фонематического слуха.

Марширование;
Упражнение на движение(создание различных образов);
Ритмизация собственных имен и фамилий (прохлопывание в ладоши);
Прохлопывание ритма песен;

Упражнение на движение

Улыбкотерапия

Считается, что здоровье школьников станет крепче и от улыбок учителей. В улыбающимся учителе дети видят друга, и учиться им нравиться больше. Очень важна на уроке улыбка самого ученика. Если ребенок поет и улыбается, то за счет этого звук становится светлым, чистым и свободным.
Исследователи утверждают, что
специально подобранная музыка
тренирует эмоциональный мир
Ребенка и повышает уровень
иммунитета, приводит к
снижению заболеваемости.

В результате применения различных здоровьесберегающих технологий на уроке, я делаю вывод о том, что обучающиеся с ОВЗ становятся более спокойными и доброжелательными, лучше усваивают учебный материал. Увеличивается диапазон голоса, чистота интонирования, чувство ритма. Происходит освоение навыков певческого дыхания и звукообразования. На уроке создается эмоциональный фон; снимается фактор тревожности, стимулируются двигательные функции; происходит развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений), их способностей; растормаживаются речевые функции. Считаю что, здоровьесберегающие технологий на уроках музыки очень важно и нужно для развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Используемые источники:

http://milohka-domen.okis.ru/index.html
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00057475_0.html
http://www.sano.ru/publik/matconf/07.htm
http://slovari.yandex.ru/dict/trud/article/ot1/ot1-0060.htm

Литература:

1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. М.,2004.
2. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе». М., 2002 г.
3. Ботицкий М. Знаете ли вы музыку. - М.: Музыка, 1985
4. Рушель Блаво. Исцеление музыкой. С-Петербург, Питер, 2003
5. Петрушин В.И. Слушай. Пой. Играй. М.: Музыка, 2000