Презентация - "Презентация к педагогическому совету учителя английского языка на тему" Читательская грамотность и пути её становления""

Читательская грамотность
и пути её становления

Читательская грамотность – это
•понимание текста и умение находить и извлекать информацию;
•умение делать выводы;
•способность использовать личный опыт и знания для понимания текста;
•умение интегрировать и интерпретировать, структурировать и преобразовывать текст в диаграммы, таблицы, кластеры, в том числе сжимать информацию, фиксировать ее при помощи знаков.
Читательская грамотность – путь к успехам в учебной деятельности.

Можно выделить следующие этапы формирования умений по работе с текстом в начальной школе:
1 класс: учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.
2 класс: учитель обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и поступкам.
3-4 классы: учитель обучает детей находить информацию, давать собственную оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.

В начальной школе чаще всего используются сплошные тексты, и важно соблюдать некоторые правила отбора таких текстов с заданиями на формирование функционального чтения:
1. Текст должен быть интересен и должен содержать неизвестную, но актуальную информацию и развивать кругозор.
2. Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту обучающегося, при необходимости нужно адаптировать текст, объем текста не должен превышать норму.
3. Незнакомые слова должны быть представлены в сносках.
4. Шрифт должен помогать легко читать; текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
5. Иллюстрации должны не отвлекать, а помогать разобраться в содержании текста.
6. Текст должен быть структурирован.
7. Содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.

Для развития читательской грамотности на уроках английского языка в начальной школе мы в основном используем упражнения на проверку знания, понимания и применения полученных знаний. Чаще всего используем готовые тексты учебника, дополняя их заданиями. Но при выборе и составлении заданий следует учитывать следующие требования:
– задания должны быть пронумерованы и иметь понятную инструкцию;
– должна быть определена четкая форма ответа или рекомендации по возможной форме;
– в одном задании не должно быть более одного вопроса (где / как);
– задания должны быть разнообразны по виду деятельности и соответствовать цели; не давать заданий ради самих заданий, без четкого понимания, каков должен/может быть результат;
– задания должны быть разного уровня сложности.

У каждого учителя есть своя педагогическая копилка приемов, направленных на формирование читательской грамотности. Приведу несколько эффективных, на мой взгляд, заданий:

Приём «Чтение с картинками» используется на этапе закрепления новой лексики . Задание: вставить в текст изученные слова.

Приём  «Ассоциации».
 Обучающимся предлагается прочитать заголовок текста и ответить на вопросы: 
О чём может пойти речь в тексте? Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите словосочетание...? Из какого источника могла быть взята эта информация?

Следующий прием – «Ключевые слова». Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слов/фраз и выписывает их на доску. Ученики высказывают предположения о том, как данная лексика может применяться к контексту. Затем при работе с текстом проверяется правильность предположений.
Одно из самых распространенных заданий – прием“True/ False/ Not Stated” 
(«Верно/ Неверно/ Не указано») направлено на поиск конкретной информации в тексте. Задания могут быть сформулированы по-разному, но смысл в том, что после прочтения текста (а не опираясь на собственные знания и кругозор), учащиеся определяют, какие предложения верны/неверны и какая информация в тексте отсутствует.

Прием «Пазлы»: учитель предварительно делит текст на несколько частей и перемешивает их. Ученики должны восстановить предложенный им текст в нужной логической последовательности. Обучающиеся могут работать в группах или индивидуально.

Приём восстановления/заполнения пропусков «Cloze» 
используется для работы со связным текстом, в котором преднамеренно пропущены некоторые слова или информация. Задача учащихся восстановить деформированный текст и подобрать пропущенные по смыслу слова исходя из контекста. Этот прием может быть использован только для развития умения чтения с полным пониманием информации, т.к. заполнение пропусков невозможно без понимания всех перечисленных в тексте деталей.

Прием «Множественный выбор» направлен на то, что учащиеся выбирают правильную информацию.
Это, конечно же, далеко не все приемы, которые мы используем на уроках английского языка.

Главный принцип методической работы, который следует соблюдать при работе по развитию читательских умений на уроке английского языка – важно не количество времени и заданий на обучение чтению, а качество самого процесса обучения.

Таким образом, использование разных приемов работы с текстом на уроке позволяет не только разнообразить порой неинтересную, построенную на переводе и ответах на вопросы работу с текстом, но и быть одним из способов формирования читательской грамотности, как одного из направлений формирования функциональной грамотности.

Литература и источники:
1. Актуганова Л. В. Формирование и развитие читательской грамотности на уроках английского языка как условие повышения качества образования школьника в рамках внедрения ФГОС. [Электронный ресурс].  - Режим доступа: e-mail: ulybka912@mail.ru
2. Письменная Л., Янкевич М. Культура. Работа со сплошным текстом. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1hAAqir-39-drK1Tcbpr1scMddBZ-2OUHQTq7TIPhKOs/edit?pli=1
3. Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителей. Курс для учителей русского языка как родного. [Электронный ресурс].  - Режим доступа:  http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf
4. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной школы при освоении дисциплин общественно-гуманитарного цикла. Методическое пособие.  - Самара, 2019.