Презентация - "Презентация "Роль книги в жизни дошкольника""

Презентация

«Книга в жизни ребёнка,
требования к детской книге»


Выполнила воспитатель МБДОУ
№ 90 «Медвежонок»
Сурова Елена Владимировна

    «Чтение-
это окошко, 
                                                      через которое 
дети видят и
познают мир
и самих  себя»
                                                                              В.А. Сухомлинский.

Актуальность
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из самых актуальных. Значение художественной литературы определяется её общественной, а также воспитательно – образовательной ролью в жизни всего нашего народа. Искусство слова помогает ребёнку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения раскрывают внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать как свои радости и горести героев. Заложенные в дошкольном возрасте образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений.

Художественная литература расширяет представления детей об окружающем мире,
формирует первичные ценностные представления,
содействует развитию литературной речи, приобщению к словесному творчеству, вводит детей в мир чувств переживаний,
создает условия для радостного и содержательного проживания детьми дошкольного детства,
удовлетворяет детские интересы и потребности в игре, общении со взрослыми и сверстниками
Художественная литература  закладывает основы такого важного качества, как любознательность, помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Поэтому прививать интерес к  художественной литературе  необходимо с самого раннего детства.

Огромная роль детской книги, художественной литературы в формировании личности является общепризнанной.
Но в настоящее время основной тенденцией современного мира является уменьшение времени общения дошкольника с книгой. По данным исследований, первые места в рейтинге любимых занятий дошкольников занимают просмотр мультфильмов, компьютерные игры, а чтение (слушание) лишь четвертое – пятое места, до 40 процентов детей дошкольников возраста не испытывают устойчивого интереса к книге, не проявляют инициативы в общении с книгой.
Данное положение связано с изменением места и роли книги в обществе, снижением интереса к книге, чтению; утрате традиций семейного чтения; появлением новых, разнообразных источников информации (Интернет, экранные средства), успешно конкурирующих с книгой в борьбе за внимание и место в жизни ребенка.

Новая «социокультурная ситуация развития детства» определяет необходимость поиска эффективных путей приобщения дошкольников к книге, воспитания будущего читателя в изменившихся условиях.
Современная образовательная система характеризуется различными подходами к решению задачи приобщения дошкольников к художественной литературе. С принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в 2014 году именно стандарт определяет приоритетные направления работы по приобщению дошкольников книге в ДОО.

Основной целью образовательного процесса в ДОО согласно ФГОС ДО является развитие личности дошкольника. В контексте приобщения дошкольников к книге в научно методической литературе в настоящее время используются понятия «литературное развитие» и «читательское развитие».
Под литературным развитием применительно к дошкольному возрасту понимается процесс, направленный на приобщение детей к литературе как искусству слова и совершенствование их способностей в разных видах художественно-речевой деятельности (эмоционально-эстетическом восприятии произведения, понимании произведения, выразительном чтении, пересказе, инсценировании, словесном творчестве на основе произведения).
Читательское развитие детей раннего и дошкольного возраста рассматривается как длительный процесс всестороннего формирования личности, проходящий под воздействием книг.

Возможные пути реализации ФГОСДО содержатся в вариативных образовательных программах дошкольного образования. В стандарте задачи приобщения к художественной литературе отражены в двух областях «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Речевое развитие» направлена на знакомство детей с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. В данной области основной акцент делается на знакомство детей с книгой как важным атрибутом культуры.
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» – поставлена задача приобщения к художественной литературе как произведению искусства, наряду с другими видами искусства (музыка, изобразительное искусство), развитие восприятия произведений художественной литературы в единстве содержания и формы. Как важное средство развития и воспитания дошкольников художественная литература может быть успешно интегрирована в содержание других образовательных областей («Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»).

задачи ознакомления с художественной литературой определены в ФГОС ДО с опорой на традиционные подходы методики ознакомления дошкольников с художественной литературой и с учетом современных достижений педагогической науки в данной области.
Важное значение придаётся знакомству детей с книжной культурой, приобщению к культуре чтения. Задача приобщения к книжной культуре предполагает не только знакомство детей с художественными произведениями и произведениями фольклора, но и формирование у дошкольников представлений о книге как предмете культуры, ее исторической и эстетической ценности. Целью приобщения дошкольников к книжной культуре является воспитание будущего «грамотного читателя», т.е. осознающего ценность художественного произведения, испытывающего удовольствие от процесса чтения и постижения смысла читаемого, свободно ориентирующегося в мире книг.

Наиболее полно содержание и технологии знакомства с книгой как атрибутом книжной культуре представлены в программах «Детство», «Вдохновение». По мнению авторов программ, решая задачу воспитания будущего грамотного читателя, необходимо:
помочь детям понять ценность книги, ее роль в жизни человека, многообразие функций («дает знания о мире», «учит», «делает жизнь интересной, развлекает» и др.);
познакомить детей с историей создания книги (рукописная книга, печатная книга, электронная книга); со структурой книги, ее элементами и значением каждого элемента (обложка, переплет, корешок, страницы, текст, иллюстрации, оглавление); создателями книги (автор-писатель, поэт, художник- иллюстратор, дизайнер, редактор);
показать детям многообразие видов детских книг (книги-картинки, книги-рассказки, книги-игрушки), познакомить с различными видами изданий (словарь, научно-популярная книга, журнал, газета, энциклопедия); учить различать жанры литературы;

различать стили речи и жанры текста (разговорная речь, сказки, научно-популярный текст и т. д.);
познакомить с местонахождением книг (библиотека, книжный магазин, домашняя библиотека);
прививать навыки культуры чтения.

Актуальной в настоящее время остается проблема формирования круга детского чтения. Опираясь на традиционные принципы отбора произведений для чтения детям, и, сохраняя основное «ядро» круга детского чтения, современные программы существенно обновили рекомендуемый перечень произведениями как забытых, так и современных авторов. В программах «Радуга», «Миры детства: конструирование возможностей», «Истоки» важное место отводится «толстым книгам», чтению с продолжением.

Авторы программ полагают, что при формировании круга детского чтения необходимо учитывать особенности региона. Региональный компонент может включать: произведения фольклора, отражающие этнический состав населения региона (сказки, легенды, предания), произведения авторов, жизнь и творчество которых связаны с регионом [1]. Приобщение дошкольников к творчеству писателей родного края включает знакомство с доступными детям фактами биографии, наиболее ярко характеризующими их творчество. Важным является визуальное сопровождение: показ портрета писателя, памятных мест, посещение музея [2].
В программе «Вдохновение» рекомендуется детям, для которых русский не является родным языком, читать произведения не только на русском, но и на родном для них языке, для это могут привлекаться родители.

Авторы программ считают необходимым при формировании круга детского чтения ориентироваться не только на возрастные особенности детей, но и на их литературный опыт, читательские интересы, предпочтения, которые формируются именно в дошкольном возрасте.
По данным исследований уже к трем годам проявляются основные типы читателей: дети, которым важна познавательная сторона текста; дети, которым интересны происходящие в произведении события; дети, предпочитающие эмоциональное наслаждение при чтении. К концу дошкольного возраста происходит дифференциация читательских типов: читатель – потребитель; читатель деловой, образовательной книги (детские энциклопедии); читатель, воспринимающий чтение как досуговое занятие.

ФГОС ДО ориентирует педагогов на развитие активной, инициативной, творческой личности ребенка. Следуя за ФГОС, программы рекомендуют формы и методы работы, позволяющие обеспечить активную субъектную позицию ребенка в приобщении к чтению, развитие творческих способностей дошкольников.
К таким формам относятся:
проектная деятельность;
игровые образовательные ситуации;
продуктивная деятельность,
создание макетов по содержанию художественных произведений;
литературные игры, театрализованные игры и др.
Особое место в приобщении к книге занимают проектные технологии, которые позволяют в комплексе решать задачи познавательного и художественно-эстетического развития дошкольников, развивать их творческие способности.

Следует отметить разнообразие рекомендуемых в программах технологий, форм, методов приобщения дошкольников к художественной литературе. Так, в программе «Миры детства: конструирование возможностей» произведения литературы используются и как фон для совместной партнерской деятельности, для стимулирования познавательной, исследовательской деятельности дошкольников. В программе «Развитие» в основе формирования у дошкольников восприятия произведений художественной литературы, развития словесного творчества лежит использование технологии моделирования. развития словесного творчества лежит использование технологии моделирования.
Широко применяются творческие задания на материале литературных произведений (подбор синонимов, эпитетов, придумывание начала и продолжения сказки, рассказа, подбор рифм к словам и др.). Многие программы учитывают интерес детей к современным техническим, экранным средствам, поэтому рекомендуют привлекать детей к созданию мультфильмов, слайд- шоу по содержанию литературных произведений.

Взаимодействие с семьями воспитанников направлено на педагогическое просвещение родителей в вопросах приобщения к книге, возрождение традиций семейного чтения, активное вовлечение родителей в образовательный процесс: участие в литературных проектах, досуговых мероприятиях.
Таким образом, задача приобщения дошкольников к книге, воспитание устойчивого интереса к чтению является актуальной в настоящее время. В современных образовательных программах данная задача рассматривается в свете требований ФГОС ДО и с учетом достижений современной науки и педагогической практики.

Требования к книге для дошкольников

Переплёт: твердый, с прошитыми страницами.
Бумага: белая или слегка бежевая, плотная, матовая.
Формат: оптимален А4.
Объём: для самых маленьких – издания с одной сказкой, для детей постарше – сборники из трех-четырех сказок.
Безопасность: закруглённые углы переплёта;
декоративные элементы должны быть прочно закреплены.
Экологичность: книга не должна чрезмерно пахнуть
типографской краской; прошивка или сборка книги без
пахучего клея.

Шрифт

1. Чёткий, разборчивый, с ясно выраженным внутрибуквенным просветом.
2. Цвет – только черный.
3. Цвет фона – только белый.
4. Оптимальная высота букв – 3,5 мм.
5. Оптимальная длина строки для начинающего читать ребёнка – 128 мм.
6. Наиболее удобный интервал между строками - 2,8 мм.

7. Лучше, если слоги будут выделены дугами снизу

Иллюстрации
1. Соответствие возрасту.
2. Соответствие тексту.
3. Рисованные, а не компьютерные.

4. Спокойная цветовая гамма.
5. Персонажи не должны выглядеть злыми и неприятными.
6. Отсутствие «гламура»

Рассматривание иллюстраций

Вывод
Таким образом, можно сделать вывод, что книга – это величайшее достижение культуры, могучее средство эмоционального, нравственного, умственного воспитания детей и является одним из средств художественно – эстетического развития подрастающего поколения.

Берегите книги!
В них бесценный мир знаний и мудрости!

Спасибо
за ваше внимание!