Презентация - "Презентация на тему "Использование АДК в организацииобразовательного пространства для детей с ОВЗ""

«Использование альтернативной и дополнительной коммуникации в организации образовательного пространства для детей с ОВЗ»

Педагог-психолог МБОУ НШДС ОВЗ
Атаньязова Виктория Александровна

Коммуникация –
сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
С.Л. Рубинштейн
Термин коммуникaция происходит от лaт. communico – делaю единым, связывaю, общaюсь. Если не достигается взаимопонимание, то коммуникация не состоялась. Чтобы убедиться в успехе коммуникации, необходимо иметь обратную связь о том, как люди вас поняли, как они воспринимают вас.
АДК –
это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, не способным удовлетворительно объясняться с помощью звучащей речи: жесты (ржя, макатон), взгляд, графические символы (картинки, фотографии, рисунки, пиктограммы),предметные символы (пластиковые для людей с нарушением зрения), письмо; коммуникативные доски и книжки, электронные устройства , комп.программы, моб.приложения.
Основное правило АДК: «Человек должен иметь возможность сказать, что хочет, тем способом и с той скоростью, с которой может».
Средства АДК помогают обеспечить достаточно эффективную коммуникацию на всех уровнях жизнедеятельности (домашняя среда, обучение, общение со сверстниками и тд.).

АК –
неголосовая система коммуникации для людей, у которых речь полностью отсутствует по каким-то причинам (с рождения ввиду каких-то нарушений невозможна или, например, в результате травмы человек утратил возможность говорить и т.п.):
Жесты (РЖЯ, МАКАТОН),
Взгляд,
Графические символы (картинки, фотографии, рисунки, пиктограммы),
Предметные символы (пластиковые для людей с нарушением зрения),
Письмо и т.д.
ДК (вспомогательная) –
коммуникация, дополняющая речь
с помощью вспомагательных средств, которая помогает людям, у которых речь есть, но с ней какие-то сложности (т.е. речь не развита в полном объеме, есть отдельные звуки, слова). Используется параллельно с АК.
Коммуникативные доски и книжки, электронные устройства , программы («Линка», «Общение» ).

Вариативность средств объясняется неоднородностью групп пользователей АДК :
по возрастному критерию,
уровню развития коммуникативного поведения,
сохранности двигательной и сенсорной сфер,
когнитивных предпосылок к овладению теми или иными символами.
АДК:
РАС
МНР, ТМНР
ТНР
ДЦП
Интеллектуальные нарушения
Синдром Дауна
Применение жестов с младенцами
Афазия вследствие инсульта
Деменция
Нарушения зрения

Дать возможность быть понятым другими

Мобильные приложения
ЕКАТЕРИНА ЛЕБЕДЕВА
«ЦЛП» г.Москва
«Макатон»

Для всех групп «особых детей» желательно использовать элементы АДК, так как у них могут быть проблемы с фокусировкой внимания, восприятием и обработкой слуховой информации, с самоорганизацией и саморегуляцией, пониманием течения времени и причинно-следственных связей, со звукопроизношением и построением фразы, с коммуникацией (недостаточно развиты навыки общения):
1 – простые жесты,
2 – визуальные подсказки.

Жесты («Макатон»)

Визуальная поддержка

- это всё, что помогает нам в коммуникации с другими людьми, предоставляя нам информацию через зрение (календари, ежедневники, дорожные знаки, вывески и указатели, списки продуктов и др.).

Почему именно визуальная поддержка всегда облегчает обучение детей и делает коммуникацию с ними легче?
Слова исчезают сразу после озвучивания, а визуальный символ остаётся на долгое время.
Визуальный образ хорошо удерживается в поле внимания и восприятия ребёнка.
Визуальный образ предоставляет ребёнку много времени на формирование понимания.
Визуальная помощь помогает в запоминании на долгое время.

Примеры расписания для всего класса

Примеры расписания для всего класса

Примеры
индивидуального расписания

Расписание на день/уроков – один из вариантов визуальной помощи
Расписание - это последовательность картинок, фотографий, слов или чисел, которые отображают этапы каких-то событий или занятий.
Способствует снижению тревожности, помогает успешно работать + придает уверенность в себе: планирование+предсказуемость (что меня ожидает), структурирование+последовательность (что за чем), улучшение понимания ребёнком выполняемых действий и его способность к коммуникации.
«СНАЧАЛА…/ПОТОМ…»: учит причинно-следственным связям, последовательности действий во времени, воодушевляет ребёнка сделать что-то не особо приятное ради того приятного, что случится потом.

Источники

Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить». – Мн.: «Попурри», 2007.
Альтернативная коммуникация. Использование жестов в общении. http://downsideup.org/ru/catalog/article/alternativnaya-kommunikaciya-ispolzovanie-zhestov-v-obshchenii
Зайцева Г.Л. Жестовая речь: Учеб.пособие для студентов дефектол.фак.пед.ин-тов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Использование жестов в практике ДСА http://downsideup.org/ru/catalog/article/ispolzovanie-zhestov-v-praktike-daunsayd-ap
Вариации жестов http://downsideup.org/ru/catalog/article/variacii-zhestov
Жестовая речь. Видео-коллекция жестов, которые используются в процессе овладения детьми коммуникативными навыками и речью.
Лебедева Е.Н., Запара Е.В., Иванова Н.Ю. Макатон - универсальный инструмент для развития общения // Междисциплинарный научно-практический журнал «Синдром Дауна XXI век», 2021, №2 (27), с. 17-23. https://makaton.ru/wp-content/uploads/2022/03/Макатон_СД-21-век.pdf
Методические рекомендации по использованию альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) в стационарных учреждениях социального обслуживания / под ред. О. В. Караневской – М.: Теревинф, 2022. https://ccp.org.ru/wp-content/uploads/2022/08/ADK-na-sai-t-1avg22.pdf Панфилова И.А. Фрагмент статьи «Поддерживающая коммуникация как этап развития речи ребенка». https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/podderzhivayushchaya-kommunikaciya-kak-etap-razvitiya-rechi-rebenka/
Танцюра С.Ю., Кононова С.И. «Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ: Методическое пособие. – М: ТЦ «Сфера», 2017.
Худенко Е.Д., Забрамная С.Д., Боровик О.В., Шоркина Т.Д., Мокс А.А. Основы организации процесса коррекционно-развивающего обучения детей, имеющих тяжелое интеллектуальное недоразвитие, ТМНР. Дополнительная профессиональная программа по теме: «Методика формирования коммуникативных навыков и умений у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития с использованием АДК». – М.: АНМЦ «Развитие и коррекция».
https://gppc.ru/
https://om222.blogspot.com/2010/10/blog-post_3380.html?m=1
https://linka.su/
http://makaton.ru/lib/pervaya-chast/
http://solnechnymir.ru/
http://www.corhelp.ru/metody-korrektsii/aba-terapiya/vizualnoe-raspisanie-chto-eto-dlya-kogo-ono-i-zachem/