Презентация - "Проект " Шаг навстречу""

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №7 «Колосок»
г. Нурлат Республики Татарстан
Проект
«Шаг навстречу»

(по разработке и внедрению модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в ДОУ)
Подготовили: Фатхутдинова Н. Р
Иванова Е.В

Тип проекта: практико-ориентированный.

По характеру координации: открытый.

По длительности: долгосрочный.

Участники проекта: воспитанники ДОУ (в т.ч. дети с ОВЗ), педагогический коллектив ДОУ (в т.ч. музыкальный руководитель, инструктор по физической подготовке), узкие специалисты (психолог, логопед и т.д.), родители.
Паспорт проекта

Данный проект рассчитан на внедрение инклюзивной модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного образования детям с разными возможностями. Он способствует формированию толерантной позиции участников инклюзивного пространства.
В основу данного проекта положены следующие принципы:
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Введение

Каждый ребенок - особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. В настоящее время назрела острая необходимость в понимании их проблем, уважении и признании их прав на дошкольное образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а не спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у окна и наблюдающим за сверстниками. Семья ребенка с ОВЗ сталкивается с проблемой доступности образовательных услуг, возможности полноправного участия в жизни общества. Создание инклюзивных детских садов гарантирует повышение доступности и качества образовательных услуг для всех категорий детей, а также их родителей.
Актуальность проекта

Цель проекта:
Разработка и внедрение модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях ДОУ.
Задачи:
Создание социокультурной среды общения детей и взрослых, способствующей социализации личности.

Содействовать развитию толерантности у детей и их родителей.

Обеспечить научно-методическое, материально-техническое сопровождение данного направления в деятельности ДОУ.

Формировать систему поддержки важных социальных функций семьи.

Ожидаемые результаты:
Дети:
Обеспечение доступности, повышение качества и эффективности образования детей с ОВЗ, достижение оптимальной адаптации их в социуме.
Двустороннее проявление заботы и взаимопомощи.
Родители:
Повышение уровня «воспитательной» компетентности родителей, их активности в образовательном процессе.
Позитивные изменения в характере детско-родительских отношений.
Расширение социального пространства семьи.
ДОУ:
Открытие и эффективное функционирование группы инклюзивного образования детей с разными возможностями.
Становление имиджа ДОУ как методической лаборатории по распространению инновационного опыта по сопровождению детей с ОВЗ.
Повышение профессиональной компетентности педагогов в работе с детьми с разными возможностями.
Мотивационной готовности к сотрудничеству.
Результативности самообразования.

Главные преимущества инклюзивного образования:
Проект способствует социализации детей с ОВЗ.
2. Снижение тревожности, положительная динамика развития самосознания и самооценки детей.
3. Родители вовлечены в совместную деятельность.
4. У педагогов повысилась эффективность педагогической деятельности.

Аннотация
Данный проект рассчитан на внедрение инклюзивной модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного образования детям с разными возможностями. Он способствует формированию толерантной позиции участников инклюзивного пространства.
В основу данного проекта положены следующие принципы:
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Этапы реализации проекта
1этап:
Подготовительно-проектировочный.

Провести анализ условий (материально-технических, научно-методических).
Разработать модели взаимодействия с детьми и родителями.
Провести день открытых дверей для родителей.
Разработать модель образовательной программы для инклюзивной группы.
Провести родительское собрание.
Подготовить сценарий праздничного открытия группы.
2 этап:
Практический

Организация  системы сопровождения  процессов внедрения ИО: обследование детей, разработка и реализация индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ, индивидуальных образовательных маршрутов.
Проведение коррекционно-развивающих ООД.
Материально-техническое обеспечение специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Создание единого информационного пространства.
Работа по формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ.
3 этап:
Обобщающе - результативный

Эффективность созданных условий для повышения степени комфортности и интеграции детей в образовательной среде, социуме.
Анализ эффективности модели социально-психологической адаптации детей с ОВЗ к воспитательно -образовательной среде ДОУ.
Оптимальность использования  нормативной и методической документации, сопровождающей  воспитательно -образовательный процесс в ДОУ.
Оценка степени социализации детей в обществе.
Изменение физического и психического состояния детей.
Изменение отношения социума  к  «особенным» детям.

Риски, связанные с организацией инклюзивного образования и пути их преодоления

Своевременное повышение квалификации по данному вопросу.
Привлечение узких специалистов (психолога, дефектолога и т.п.).
Проведение информационно – разъяснительной работы среди родителей всех детей о преимуществе данной системы.
Отсутствие и недостаточная квалификация специалистов.
Реализация специальных методов обучения для каждого ребенка.
Наличие учебно-методических комплексов.
Непонимание родителей необходимости решения данной проблемы.
.

Организация отношений между участниками образовательного процесса
Регулярно работают в сотрудничестве друг с другом.
Открыто оказывают друг другу помощь и получают ее.
Предоставляют обратную связь.
Дают советы, делают критические замечания и прислушиваются к ним.
Уважительно относятся друг к другу за индивидуальный вклад, вносимый ими в общее дело.
Эффективно работают как единая профессиональная команда.
Педагоги и специалисты работают в качестве наставников с молодыми педагогами, чтобы улучшить как свою собственную профессиональную компетентность, так и нового педагога.

Совместная деятельность педагогов и детей.

Организация воспитательно -образовательного процесса ориентирована на интересы и возможности всех детей, с учетом индивидуального подхода возможностям ребенка ОВЗ.
Индивидуальная программа коррекции специалистами ДОУ (учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре и другие)
Индивидуальное сопровождение специалистами ДОУ ребенка с ОВЗ в процессе непосредственно-образовательной деятельности группы.


Совместная деятельность детей и родителей.
Подбор открыток, фотографий для оформления альбомов, выставок.
Активное участие в конкурсах, выставках совместных рисунков, аппликации детей и родителей .
Помощь в проведении экскурсий и целевых прогулок.
Фото – выставка совместно с родителями .
Организация выставки игрушек, поделок и т.д.
Подбор видео материалов.
С родителями детей с ОВЗ
Помочь понять как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи, и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду.
Привлечь полноценно участвовать в процессе обучения и развития своих детей. 
Проинформировать о поддерживании режима пребывания ребенка в образовательном учреждении.
Формы работы:

Заключение.
Для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья  в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися,  их родителями, педагогическими работниками.
Итоговые и промежуточные результаты коррекционной работы ориентируются на освоение детьми с ОВЗ общеобразовательной программы. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении общеобразовательной программы.

1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Е. Вераксы «От рождения до школы».

2. Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. Выпуск 4. Москва. Центр «Школьная книга».2010 -Интернет материалы.
3. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева – М.: Просвещение, 2005, – 272 с. 
4. Словарь основных понятий по социальной реабилитации детей с
ограниченными возможностями / под ред. Гусляковой Л. Г. – Барнаул –Издательство АГУ – 1997 – 63с.

5. «Учительская газета», №36 от 3 сентября 2013 года.
 
В работе использовались:
Спасибо за внимание!