Презентация - "Особенности проведения урока физической культуры для детей с нарушением слуха»"

«Особенности проведения урока физической культуры для детей с нарушением слуха»
Подготовила
Никитина Ольга Юрьевна,
учитель физической культуры и ОБЖ
КОУ ВО « Бобровская ШИ»

Для глухих и слабослышащих школьников характерны нарушения в двигательной сфере, которые необходимо учитывать при проведении уроков физической культуры: недостаточно точная координация и неуверенность в движениях;
относительная замедленность овладения двигательными навыками, трудность сохранения статического и динамического равновесия, низкий уровень развития ориентировки и силовых качеств.

Физическое воспитание младших школьников имеет специфику, обусловленную анатомо-физиологическими особенностями детей этого возраста: масса и размеры сердца меньше, чем у взрослых, ещё не закончилось окостенение скелета, слабо развиты мышцы, недостаточно крепкие связки и сухожилия.

Исследованиями  ученых-сурдопедагогов  установлено,  что  антропометрические  показатели  физического  развития  детей  с  нарушениями слуха  почти  не  отличаются  от  данных  слышащих  сверстников.  Неслышащие обучающиеся отличаются соматической ослабленностью, недостаточной двигательной активностью . Характерными особенностями являются:
недостаточно точная координация и неуверенность в движениях, что проявляется в виде шаркающей походки;
относительная замедленность овладения двигательными навыками;
трудность сохранения статистического и динамического равновесия;
относительно низкий уровень развития ориентировки в пространстве.

В связи с этим, правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является необходимым условием всестороннего гармоничного развития личности ребёнка с нарушениями слуха.

Урок физической культуры в системе в работе с глухими и слабослышащими детьми является одним из основных предметов. При этом решаются образовательные, воспитательные , оздоровительные и коррекционные задачи на основе использования различных упражнений, элементов зарядки, подвижных и малоподвижных игр.

В зависимости от целей, задач программного содержания уроки физкультуры подразделяются на следующие:
уроки образовательной направленности – для формирования специальных знаний, обучения разнообразным двигательным умениям;
уроки коррекционно-развивающей направленности – для развития и коррекции физических качеств и координационных способностей, коррекции движений, коррекции сенсорных систем;
уроки оздоровительной направленности – для коррекции осанки, плоскостопия, профилактики соматических заболеваний, укрепления сердечно - сосудистой и дыхательной систем;
уроки спортивной направленности – для совершенствования физической, технической, тактической, психической, волевой, теоретической подготовки в избранном виде спорта;
Такое деление носит условный характер, отражая лишь преимущественную направленность урока. Фактически каждый урок содержит элементы обучения, развития, коррекции, компенсации и профилактики.

При проведении занятий по физической культуре необходимо соблюдать особую технику безопасности для обучающихся с нарушением слуха, учитывать акустические ограничения в больших помещениях спортивных залов и на открытых спортивных площадках (увеличение расстояния до источника звука, влияние шума на понимание речи).

На физкультурных занятиях с глухими и слабослышащими школьниками метод слова должен включать распоряжения, указания, команды, спортивную терминологию и спортивные жесты, которые ребенок может воспринимать как с индивидуальным слуховым аппаратом, так и на слух . Речевые инструкции должны быть краткими, произноситься в разговорном темпе, содержать необходимую информацию о названии движения, технике его выполнения. Они предъявляются устно или с помощью табличек.

В качестве методических приемов на уроках физкультуры чаще всего используются описания упражнений и его элементов, условия выполнения, показ техники упражнения, иллюстрация его с помощью различных наглядных пособий, выполнение упражнения в облегченных условиях. Словесная информация должна состоять из объяснений, методических указаний о названии и последовательности фаз выполнения движений, действий ног, рук, головы, туловища, рекомендации для самоконтроля и исправления ошибок.

Было замечено, что поддержание интереса и целеустремлённости глухих и слабослышащих детей зависит от формирования удовлетворённости занятиями физической культурой, понимания значимости предмета. Этому способствуют:
собранность учителя, краткость и четкость его команд и замечаний;
использование игрового и соревновательного методов;
музыкальное сопровождение на уроке;
многократное переживание радостных моментов успеха.

Спасибо всем за внимание!