Презентация - "Методическая разработка «Опытно-экспериментальная деятельность как средство развития экологических представлений детей старшего дошкольного возраста»"

Методическая разработка
«Опытно-экспериментальная деятельность как средство развития
экологических представлений
детей старшего дошкольного возраста»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 14
ПГТ. ШАХТEРСК УГЛЕГОРСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
694910 Сахалинская область, Углегорский р-н, пгт. Шахтерск, ул. Мира 18 А
тел./ факс 8(42432)31-6-75, e-mail: [email protected] 

Воспитатель: Дюкова Анастасия Николаевна
Шахтерск
2022

Актуальность
Актуальность проблемы развития экологических представлений у детей дошкольного возраста обусловлена состоянием окружающей среды в нашей стране. Процесс развития экологических представлений у детей дошкольного возраста осуществляется в процессе экологического воспитания, признанного в нашей стране приоритетным направлением в образовании в целом.
Экологические представления
- о взаимосвязи растений и животных со средой обитания,
их приспособленности к ней;
о человеке как части природы;
о ценностях природы;
об использовании природных богатств.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явления окружающего мира является экспериментальная деятельность.
Экспериментирование – это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и новых представлений об окружающем мире.

Цель: определить роль опытно – экспериментальной деятельности в развития экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Проанализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме использования опытно – экспериментальной деятельности как средства развития у детей дошкольного возраста экологических представлений.
Определить роль опытно – экспериментальной деятельности при формировании экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза - мы предполагаем, что развитие экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при использовании опытно – экспериментальной деятельности, при этом необходимо учитывать следующие условия:
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
создание условий для проведения опытов и экспериментов для развития экологических представлений;
постепенное формирование целостности экологических представлений детей старшего дошкольного возраста путем их систематического и последовательного развития.
Новизна заключается в том, что нами предложена система осуществления опытно - экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста, которая является эффективной для развития экологических представлений.

Были использованы следующие методы и методики:
Анализ психолого – педагогической литературы;
Наблюдение;
Диагностика экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста Н.Б. Вершининой;
Опытно – экспериментальная деятельность проводилось на базе МБДОУ № 14 пгт. Шахтерск Углегорского городского округа Сахалинской области с детьми старшей группы (5 - 6 лет) «Колокольчики»
1 этап
Наблюдение за детьми проводились в процессе свободной деятельности режимного момента - прогулка,
Для общего уровня экологических представления у детей старшего дошкольного возраста использовалась диагностика, предложенная Н.Б. Вершининой

Результаты 1 этапа общего уровня экологических представлений группы:
Высоки уровень: 0 % (0 человек)
Средний уровень: 50 % (8 человек)
Низкий уровень: 50 % (8 человек)

2 этап
Начиная работу на 2 этапе, подобрала планомерные и систематические занятия – экспериментирования из программы исследовательского обучения авторов – составителей Е.А. Мартыновой и И.М. Сучковой.
Подбор опытов и экспериментов осуществлялся с учётом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с программой «От рождения до школы» дошкольники получат представления:
о живой и неживой природе;
о взаимодействии человека с природой;
о значении гуманного и бережного отношения
к объектам природы.

Главной задачей этапа является проведение специально подобранных опытов – экспериментов, направленных на развитие экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Опыты и эксперименты показали, что дети с удовольствием «превращаются» в учёных и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов, интересующих вопросы. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же опыты дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно решать их.

Картотека опытов и экспериментов
Эксперимент № 1 «Удивительный песок»
Цель: познакомить детей со свойствами и качествами песка, его происхождением; развивать смекалку, наблюдательность, усидчивость.
Эксперимент № 2 «Сухая и влажная почва»
Цель: учить определять и сравнивать сухую и влажную почву, фиксировать результаты исследования.
Эксперимент № 3 «Фильтрование воды»
Цель: познакомить детей с процессами очистки воды разными способами.
Эксперимент № 4 «Этот удивительный воздух»
Цель: дать представления об источниках загрязнения воздуха, формировать желание заботиться о чистоте воздуха.
Эксперимент № 5 «Могут ли животные жить в земле?»
Цель: помочь выяснить, что именно находится в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).
Эксперимент № 6 «С водой и без воды»
Цель: помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло).
Эксперимент № 7 «Нужен ли корешкам воздух»
Цель: помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растения дышит всеми частями.
Эксперимент № 8 «Что выделяет растения»
Цель: помочь установить, что растение выделяет кислород, понять необходимость дыхания для растений.
Эксперимент № 9 «Есть ли у растений органы дыхания?»
Эксперимент № 10 «Упрямое растение»
Цель: уточнить, как свет влияет на рост комнатных растений; развивать наблюдательность.

Результаты заключительного этапа общего уровня экологических представлений группы:
Высокий уровень – 50 % (8 человек)
Средний уровень – 37,5 % (6 человек)
Низкий уровень – 12,5 % (2 человека)

Работа по развитию экологических представлений у дошкольников посредством экспериментальной деятельности была эффективна.

Список использованной литературы

1. Горошилова Е.П., Е.В. Шлык Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников 3 – 7 лет. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы». СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. 96 с.
2. Дыбина О. В.  Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2015. 207 с.
3. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты – занятий / Изд. 2 – е. Волгоград: Учитель, 2014. 333с.
4. Николаева С.Н. Игра в экологическом воспитании. / Дошкольное воспитание. М.: Академия, 2016. 168 с.
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Издательский дом Карапуз, 2018. 260 с.
6. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика / Н.А. Рыжова. М.: 2017. 221 с.
7. Рыжова, Н.А. Воздух вокруг нас. М.: Обруч 2015. 208 с.
8. Серебрякова Т.А. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений высш. проф. Образования / Серебрякова Т.А. 5-е изд., М.: «Академия», 2015. 224 с.