Презентация - "Коррекционно -развивающие игры для детей с ОВЗ."

МБДОУ ЦРР-детский сад N5 «СОЛНЫШКО»
Коррекционно-развивающие игры для детей с ОВЗ.
Выполнила воспитатель
Серых Юлия Викторовна
г. Рыльск 2021 г.

Игра является ведущим видом деятельности у детей дошкольного возраста.

Коррекционно - развивающие игры способствуют развитию речи детей: они пополняют и активизируют словарь, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение точно выражать мысли, совершенствуют грамматический строй речи. В неразрывной связи с развитием речи в играх осуществляется развитие мышления детей, способности сравнивать, группировать, классифицировать предметы.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Игры способствуют интеллектуальному развитию, а так же формированию навыков взаимодействия с другими людьми, то есть социализации. А это одна из главных задач при работе с детьми с ограниченными возможностями.

Игра как способ коррекционной и развивающей работы помогает воздействовать на определённые психические функции детей. В процессе игры можно удовлетворить различные потребности ребёнка.
Особенно это актуально при работе с детьми, имеющими диагноз ОВЗ, так как от грамотной организации игровой деятельности зависит дальнейшее развитие ребёнка.

.

Педагогическая технология-
системная совокупность и порядок функционирования всех личностных,
инструментальных и методических средств, используемых для достижения
педагогических целей
М. В. Кларин

(доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории дидактики и философии образования)

Технологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ
1. Технология разноуровневого обучения
2. Коррекционно-развивающие технологии
3. Технология проблемного обучения
4. Игровые технологии
5. Информационно-коммуникативные технологии
6. Здоровьесберегающие технологии

Функции игры





развлекательная;
коммуникативная;
самореализация;
игротерапевтическая;
диагностическая;
коррекционная;
функция социализации;

Характеристика педагогической игры
чётко поставленная цель обучения;
- управление ходом игры;
учебно- познавательная направленность;
подведение итогов и оценивания;
соответствующий цели педагогический результат;

РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие внимания, памяти, творческих способностей, эмпатии, рефлексии,
Развитии мотивации учебной деятельности.


СОЦИАЛИЗИРУЮЩИЕ: приобщения к нормам и ценностям общества; адаптация
к условиям среды; стрессовый контроль; саморегуляция; обучение общению.

Виды педагогических игр по целевым ориентациям

ДИДАКТИЧЕСКИЕ: расширение кругозора, познавательной деятельности; применение знаний, умений и навыков в практической деятельности; развитие общеучебных знаний и навыков;

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ: воспитание самостоятельности, воли; формирование нравственных,
эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма,
общительности, коммуникативноси.

ТРЕБОВАНИЯ ПРИ ПОДБОРЕ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
-соответствие игры возрасту ребёнка или его актуальному уровню развития;
-учёт структуры дефекта;
-подбор игрового материала с постепенным усложнением;
-связь содержания игры с системой знаний ребёнка;
-соответствие коррекционной цели занятия;
-учёт принципов смены видов деятельности;
-использование ярких, озвученных игрушек и пособия;
-соответствие игрушек и пособий гигиеническим требованиям, безопасность.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Пазлы «Дикие животные».
Игра «Собери по подобию. Спорт».
Игра «Четвёртый лишний».
Игра «Назови подходящее выражение».(Сок из апельсинов- апельсиновый и т.д.)

2. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
Игра «Аплодисменты»
Цель: развитие фонематического восприятия.
Ход игры : Ребенок должен хлопнуть в ладоши столько раз, сколько предметов находится на столе ; взрослый медленно ритмично хлопает в ладоши — ребенок должен воспроизвести количество аплодисментов.
Примечание: сначала количество предметов и аплодисментов не должен превышать 3. Со временем количество и темп аплодисментов увеличивается.

3. ВОСПИТЫВАЮЩИЕ.
Игра «Помоги домашним (диким) животным»
Цель. Расширить и уточнить значение слов, связанных с названием домашних (диких) животных и с образом их жизни.
Оборудование. Картинки с изображением домашних (диких) животных. Картинки с изображением дома, леса.
Ход игры. Ребёнок берёт по одной картинке с изображением домашних (диких) животных, называют их и помогает найти животному свой дом.

4. СОЦИАЛИЗИРУЮЩИЕ.

Вывод:
Любая детская игра – тихая или подвижная, групповая или индивидуальная, сюжетно-ролевая или словесная – может стать коррекционной, если взрослый определит, какие способности и навыки ребенка она может скорректировать и усовершенствовать!!!!
В игровой деятельности складываются особо благоприятные условия для
развития интеллекта, для перехода от наглядно действенного мышления к
элементам словесно-логического мышления. Именно в процессе игры
развивается способность ребенка создавать системы обобщенных типичных
образов и явлений, мысленно преобразовывать их.

В игровой деятельности складываются особо благоприятные условия для развития интеллекта, для перехода от наглядно действенного мышления к элементам словесно-логического мышления. Именно в процессе игры развивается способность ребенка создавать системы обобщенных типичных образов и явлений, мысленно преобразовывать их.
Таким образом, педагог, организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу детей с нарушениями в развитии, формирует навыки самоорганизации.
Принимая во внимание положительное значение игры для всестороннего развития младшего школьника, следует при планировании работы с детьми оставлять достаточно времени для игровой деятельности, дающей так много радости ребенку.

«Игра для ребенка – это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игр
нет и не может быть полноценного умственного развития.»
В.А. Сухомлинский

Список литературы
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 2001.;
2. Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Петрусинского. -М., 1994.
3. Катаева, А. А., Стребелева, Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя [Текст] / А. А. Катаева, Е. А. Стреблева – М. : Владос, 2001. – 191 с.
4. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методическое пособие.-М. Гуманит. Изд.центр Владос 2014г.-167с.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования  и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 404 с.

СПАСИБО ЗА ВАШЕ ВНИМАНИЕ!