Презентация - "План по самообразованию "Коррекция моторных функций у обучающихся с ТМНР""

План по самообразованию
по теме:
«Коррекция моторных функций у обучающихся
с ТМНР»


Выполнила :
учитель –логопед
Двинских Наталья Александровна

2021-2022 г

Цель:
- научить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать к произвольному произнесению звукоподражания, развивать слуховое внимание; воспроизведение движений, изображённых на сюжетной картинке; развитие мимики;
- развить фонематическое восприятие;
- повысить у детей с ТМНР умения правильно держать карандаш, ручку, фломастер, используя самомассаж, игры и упражнения (обводя, закрашивая предметы, рисуя на заранее заготовленных листах)
- развивать пространственную ориентацию на листе бумаги
- развивать мелкую моторику: плавность, точность,
- формировать зрительно-моторную координацию.

Период работы: 2021- 2022 учебный год.
 













Форма проведения:
индивидуальная работа с игровыми элементами
Методы:
Словесные методы (устные и печатные).
Игровые методы (дидактические).
Наглядные методы (методы иллюстраций и метод демонстраций).

Подбор методической литературы. Работа с речевыми картами.

2. Разучивание артикуляционных упражнений. Развитие артикуляционной моторики. Развитие речевого дыхания. «Игры и упражнения для развития речевого дыхания»

Развитие речевого дыхания. «Игры и упражнения для развития речевого дыхания»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
«Качели»
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
«Насос»
Ребёнок ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
«Дождик» (можно выполнять стоя или сидя).
Встали(сели) ровно и сделать вдох через нос. Наклонить голову вниз (выдох через рот). «Посмотрим, будет ли дождик». Поднять голову в исходную позицию, сделать вдох носом. Наклонить голову вниз (выдох через рот).

Развитие общей моторики и двигательной координации. Логопедическая ритмика. Комплекс ритмических упражнений.

1.Фонематическая ритмика.

2. Музыка Екатерины Железновой (https://babysongs.ru)

Знакомство детей с су-джок, правилами его пользования. 1 й этап (подготовительный) Знакомство детей с су- джок, правилами его использования. 2 й этап (основной) Закрепление знаний в упражнениях, играх. 3й этап (заключительный) Самостоятельное использование шарика су-джок в соответствии с потребностями и желаниями.

Су-джок терапия – это одно из направлений восточной медицины, разработанное южно-корейским профессором Пак Чже Ву.
В переводе с корейского «Су» – кисть, «Джок» – стопа.

1 й этап (подготовительный) Знакомство детей с су- джок, правилами его использования.
А теперь побарабаним кончиками больших пальцев по столу, затем сильно разотрём кончики больших пальцев. Упражнение стимулирует развитие головного мозга и интеллекта.
«Разотрем ладошкой правой руки верхнюю (тыльную поверхность) левой ладошки». Акцент на растирание кончиков пальцев (зона соответствия зоны головы).
3 й этап (заключительный) Самостоятельное использование шарика
су-джок в соответствии с потребностями и желаниями.
«Согреем свои ладошки до ощущения сильного жара». (Интенсивное растирание ладонных поверхностей кистей друг о друга).
Упражнение стимулирует работу всех органов и систем организма.

2 й этап (основной) Закрепление знаний в упражнениях, играх.
Выполняется с помощью специального массажного шарика.
Массируем все зоны и точки соответствия на ладонных поверхностях кистей.

Упражнение для щек и губ:
Цель: развитие и укрепление артикуляционных мышц.
Снеговики радуются снегу и морозу. Надуть щёки. Весёлое выражение глаз.
Грустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.
Для языка:
Сосулька. Высунуть острый язык как можно дальше изо рта и держать его в таком положении под счёт до 6 – 8.
Санки – ледянки. Сделать язык «чашечкой».
Горка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Работа над звукоподражанием звуков. Работа по карточкам с тактильным сопровождением. Игра «Домино»(пиктограммы
Л. Б. Баряева, Л. В. Лопатина)

Работа с неговорящими детьми начинается с вызывания звукоподражаний и
самых простых слов.
Звукоподражание это начальный этап развития речевой функции и у ребенка
с нормой речи и у ребенка с речевыми нарушениями только усваивают они их
в разные сроки.
«От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка,
строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и
всё последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней
орфографии»
Д. Б. Эльконин.
Звуковые зрительные символы - это именно то эффективное вспомогательное средство,
которое необходимо для успешного усвоения грамоты.
Используя звуковые символы, вы начинаете опережающую работу по развитию
фонематического восприятия, как фундамента для появления правильного
произношения и навыков звукового анализа у детей с различными нарушениями речи.

Игра «Домино» ( звукоподражание)

Чистоговорки .

Картотека по формированию слоговой структуры слова
  Выделяют 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности (классификация слов по А.К. Марковой). Учитывать данную классификацию необходимо и при обучении чтению. Усложнение заключается в наращивании количества и использовании различных типов слогов:
1. Двухсложные слова из открытых слогов (ива, дети).
2. Трехсложные слова из открытых слогов (охота, малина).
3. Односложные слова (дом, мак).
4. Двухсложные слова с закрытым слогом (диван, мебель).
5. Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова (банка, ветка).
6. Двухсложные слова из закрытых слогов (компот, тюльпан).
7. Трехсложные слова с закрытым слогом (бегемот, телефон).
8. Трехсложные слова со стечением согласных (комната, ботинки).
9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (ягненок, полов-ник).
10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (таблетка, матрешка).
11. Односложные слова со стечением согласных в начале слова (стол, шкаф).
12. Односложные слова со стечением согласных в конце слова (лифт, зонт).
13. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных (плетка, кнопка).
14. Четырехсложные слова из открытых слогов (черепаха, пианино).

Литература:

Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Баряева Л.Б., Лопатина Л. В. Пиктограммы. Альтернативная коммуникация для детей с ОВЗ.- СПб.
3. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995
4. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Пособие для учителя – С-Пб, издательство «Союз», 2004.
5. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.
6. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство «Лань», 2002.


Электронный ресурс:
https://logoprofy.ru/
http://www.maam.ru/
https://easyen.ru/
https://babysongs.ru
https://www.rаzumeykin.ru/
https://mersibo.ru/