Презентация - "Презентация по русскому языку на тему "Использование карточек-заданий для обобщения и закрепления материала на уроках русского языка и литературы (1курс СПО)""

Использование карточек-заданий для закрепления и обобщения знаний , полученных на уроках русского языка и литературы.
Подготовила Тасканова О.в.
.

Дидактическая карточка -
это средство наглядности с частью научной информации, заданиями, вопросами, а также с организационными указаниями.

Карточка-задание

виды карточек-заданий:
Дидактические карточки с текстами для научения обучающихся работе с всеми источниками информации: учебниками, справочниками, словарями, электронными ресурсами и т.д.
Памятки-инструкции по формированию у учащихся логических          операций мышления, это сравнение, обобщение, классификация, анализ и синтез.
Задания для формирования умений сравнивать, анализировать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи и обобщать.

Задания различного уровня сложности: репродуктивного, преобразующего и творческого.
Дидактические карточки с проблемными вопросами.
Дидактические карточки для развития воображения и творчества.

Дидактические-инструктивные карточки, показывающую логическую схему изучения нового материала наглядно 
Дидактические карточки-консультации с поясняющими рисунками, планом выполнения заданий, а также с указанием типа заданий.
Дидактические карточки с тестами для проверки знаний, умений и навыков .

Виды карточек-заданий, используемых при изучении дисциплин «Русский язык» и «Литература»:

текстовые таблицы;
схемы с определёнными заданиями (сюда подключается работа с кластерами и т.п.);
рисунки с конкретными вопросами к ним;
отрывки из текста и задания для работы над их содержанием;
вопросы воспроизводящего или проблемного характера по тексту.

Кластеры и синквейны

Не рекомендуется:
1.  Какая часть речи называется глаголом?

2.  Сгруппируйте слова по правилам: чужой, книжонка, грошовый, горячо, сверчок, певуче, тучей, орешек, свечой, шалашом, шепот, дешевый, печешь.
Какие обобщения можно сделать о правописании данных слов?

Используем:
взаимодиктант
рассказ
минитест

Карточка «Текст  с пропусками»
Различают три типа речи:__________________________
В _________________________ рассказывается о каком-либо событии, последовательно перечисляются действия героев.
В________________________ изображается, рисуется какой-либо предмет (природа, люди, животные и т. д.).
В ______________________________ что-то доказывается, рас­крывается причина и следствие какого-то явления, события. В  рассуждении  обычно  выдвигается  мысль,   которую  надо доказать —          _______________________.    Затем приводятся доказательства —___________________.
В конце рассуждения делается        _____________________.

квазитекст
Пуськи бятые
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
- Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит:
- Оее, оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит:
-Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые!
Пуськи бятые! (Л. Петрушевская)

Задания –карточки:

1.Расскажите, о чём этот текст.
2.Какие признаки самостоятельных частей речи можно обнаружить в «самостоятельных» словах текста: лексическое значение, грамматическое значение, род, число, падеж, время, лицо, синтаксическую роль?
3.Произведите синтаксический разбор (по микрогруппам , парам или индивидуально) подчеркнутых предложений. Почему смысл этого текста всё-таки понятен?

Заключение
Применение дидактических карточек помогает преподавателю более полно раскрыть тему, развивает внутреннюю мотивацию у учащихся в учебной познавательной деятельности , способствует концентрации их внимания на учебном материале и оказывает содействие в усвоении учебных понятий.

Благодарю ЗА ВНИМАНИЕ!