Презентация - "Современный урок в условиях обновлённых ФГОС"

Современный урок
в условиях обновлённых фгос НОО
Подготовила: Меньшинина Любовь Владимировна

Что является особенностью современного фгос?
2
Одна из отличительных черт нового ФГОС - смена акцентов: вместо регламентации содержания, которое раньше должно было излагаться на уроках ученикам, главным становятся результаты, которых они должны достичь в результате своей учебной деятельности. Понимаешь, что в школе должны вводиться новые формы учебных занятий.

«Что ты делаешь?»
3
«Что ты делаешь?» - с таким вопросом в одной известной притче обратился к неким монахам, работающим на стройке, странствующий философ.
В ответ он услышал совершенно разные пояснения к одному и тому же виду деятельности: «везу тачку», «зарабатываю на хлеб», «искупаю грехи», «строю храм».

А как бы мы учителя, работающие в школе, ответили на вопрос странствующего философа? –
«Что ты делаешь?»

Как реализовать?
4

Целеполагание
(рождение осознанной внутренней мотивации деятельности ребёнка)
Приёмы: проблемная ситуация, домысливание, исключение, группировка, ситуация яркого пятна, подводящий диалог, работа над понятием, дидактическая игра и т.д.

Моделирование проблемной ситуации

Основной приём создания познавательной проблемы:

погружение учеников в проблему противоречия, которое вызывает у них реакцию удивления.


5

Пример:
Тема «Знакомство с порядком действия».
Ученик получил задания:
«К 2 прибавь 5 и помножь на 3». И другое: «К 2 прибавь 5, помноженное на 3».
Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом:

2+5*3=21 2+5*3=17

Такая запись вызывает удивление у детей. После анализа действий учащиеся приходят к выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит от того, в какой очередности выполнять сложение и умножение. Возникает проблемный вопрос, как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает детей к поискам, в результате чего они приходят к понятию скобок.


6

7
Пример:
Тема: «Конкретный смысл умножения»
Детям предлагается решить задачу: 
«В блокноте 9 страниц. Сколько страниц в 4­х таких блокнотах?»
Дети находят результат приемом сложения одинаковых слагаемых: 9+9+9+9=36. Далее детям предлагается ответить на вопрос: сколько страниц в 25 таких блокнотах? Ученики приходят к выводу, что задачу можно решить и записать решение при помощи сложения, но запись получается слишком длинная.

Значит, что мы должны сегодня открыть?
(Короткий способ записи)

Планирование работы учащимися
8

Выполнение задания по предложенному плану

Пример:
Решая задачу, используйте следующий план:
Прочитайте задачу, выделите условие и вопрос.
Найдите в условии данные и искомые.
Постройте вспомогательную модель.
Обдумайте план решения задачи.
Запишите решение.
Проверьте решение задачи.
Запишите ответ.

9

Осознание значения планирования

10
Пример:

Вам с соседом по парте нужно найти значение выражения

(218+356)*79-(127*87+98).

Как это можно сделать быстрее?

Самостоятельное планирование выполнения задания

Пример:
Укажите, в какой последовательности нужно наклеить круги на основу, чтобы получился такой рисунок.

Разработка собственных алгоритмов на основе образцов алгоритмов, представленных в учебнике

12
Пример:

Зная как найти средний расход ткани на платье, составьте алгоритм нахождения средней температуры месяца.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач
13

Задачи с намеренной ошибкой или противоречием в условии

14
Пример:
1. В корзинке лежат 8 яблок. Карлсон съел 4 яблока, Малыш съел 2. Сколько яблок они съели вместе?
2. В вазе лежит 5 персиков и 4 яблока. Сколько груш лежит в вазе?
3. В вагоне поезда ехало 50 пассажиров. На станции вышли 5 человек, а 2 человека вошли в вагон. Сколько часов поезд находился в пути?

Какое число не использовалось для решения задачи?
Попытайтесь переформулировать вопрос таким образом, чтобы это число оказалось востребованным.

Решение задач с жизненно необходимыми исследованиями

15
Пример:
Во время экскурсии учащийся 5 класса Миша купил 1 пакет чипсов по 13 рублей, 2 пакета кириешек по 14 рублей за пакет, 3 сырка по 7 рублей, бутылку йогурта за 25 рублей и бутылку «Кока-колы» за 28 рублей. После окончания экскурсии родителями было куплено активированного угля на 8 рублей, «Фосфалюгеля» на 264 рубля и «Мезима» на 189 рублей.
На что больше было потрачено денег: на развлечения или на преодоление последствий развлечения, если сама экскурсия обошлась в 195 рублей?

Моделирование
16
Выбор одной из нескольких данных схем к задаче, заданию, тексту.
Представление информации о свойствах и характеристиках явления в виде условных знаков.

Контроль
17

18

Задания с самопроверкой и взаимопроверкой
Пример:
Вычислите значение выражений и найдите правильный ответ среди предложенных вариантов, если его там нет, значит допущена ошибка.
Сверка с образцом
Нахождение и обозначение ошибок
Пример:
При выполнении задания ученик допустил ошибки. Отметь верные решения +.
8 м = 800 дм 
100 кг = 1 ц 
9 см = 90 мм 
100 мин = 1 ч 
Применение коллективных проверок в сочетании с контролем педагога использованием «сигнальных карточек»
Пример:
У каждого ребенка есть красная карточка «Стоп», которая говорит о наличии ошибок, и зеленая, используемая в том случае, если все правильно. Один ученик работает у доски, а остальные контролируют выполнение задания с помощью карточек.
 

Рефлексия
19

20
Этап рефлексии на уроке является обязательным условием создания развивающей среды. Работу начинаю с эмоциональной рефлексии или рефлексии настроения.

Пример:
Солнышко
Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащиеся выбирают «солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось.
Три лица
Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грусного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.
Работа с сигнальными карточками
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

21

Деятельностная (чему научился) рефлексия
22
Пример:
Способ «Деление многозначного числа на однозначное»
Лист оценивания

И на последок….

23
Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда (британский политический деятель):


«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».