Презентация - "Презентация по теме "Формирование слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста""

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 12 г. Сердобска




ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА





Учитель-логопед: Зубко О.А.

Актуальность

Речевая функция является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития у него формируются высшие психические формы познавательной деятельности. Овладение речью способствует осознанию, планированию и регуляции поведения. Усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения ребёнка в школе. Поэтому преодолеть этот недостаток важно в дошкольном возрасте.

Цель
Теоретически обосновать и разработать систему работы по формированию слоговой структуры слова у детей с ОНР (3 уровня)

Задачи
Установить проблемы формирования слоговой структуры слова у детей с ОНР (3 уровня).
Разработать методическое обеспечение формирования слоговой структуры
слова у детей с ОНР (3 уровня)

Виды ошибок:

- пропуски звуков, слогов – «моток» вместо «молоток»;
- добавление звуков и слогов – «тарава» вместо «трава»;
- перестановки звуков и слогов – «деворе» вместо «дерево»;
- искажение структуры отдельного слога (сокращение, упрощение» - «капута» вместо «капуста»;
- уподобление одного слога другому – «пипитан» вместо «капитан»;
- застревание на одном слоге – «пананананама» вместо «панама»;
-соединение частей двух слов» - «холодильница» вместо «холодильник» и «хлебница».

Этапы коррекционно-развивающей работы:

1.Подготовительный

Цель: подготовить ребенка к усвоению ритмической структуры слов.

2.Коррекционный

Цель: коррекция нарушений слоговой структуры слов

Подготовительный этап

1.Задания на невербальном материале
1.1 Развитие концентрации слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти на материале неречевых звуков (Сколько раз ударили в барабан?).

1.2. Работа над ритмом (Различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов барабана, бубна, металлофона).

1.3. Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия в двигательной сфере (выполнение движений одновременно обеими руками.)

1.4. Графические упражнения на переключение

Коррекционный этап
1.Уровень гласных звуков

2.Уровень слогов













Проговаривать цепочку из двух слогов (Ра-ря; Ша-са; Да-та и т. д.)

3.Уровень слов













Маленький кружок обозначает короткий слог в слове, а большой длинный слог (ударный)

4.Уровень предложения и текста













Слова маленькими бувами проговаривать коротко, а слова большими буквами длинно.

Коррекционно-развивающая работа проводится на основе дифференцированного подхода, с учетом структуры нарушения, при условии систематизированного поэтапного проведения занятий по принципу от простого к сложному, с учётом ведущего вида деятельности детей и с применением наглядности; при систематизированной работе и подключении в коррекционно-развивающий процесс речевого, слухового, зрительного и тактильного анализаторов наблюдается положительная динамика развития слоговой структуры слова.

Использованная литература:
Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей
Рыжова Л.В. Альбом по коррекции слоговой структуры слова
Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова
Курдвановская Н.В. Формирование слоговой структуры слова