Презентация - "Презентация по ролевой игре "Психология игры""

Презентация «Психология игры»

Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания детей. Время, когда воспитание выделилось в особую общественную функцию, уходит в глубь веков, и в такую же глубь веков уходит и использование игры как средства воспитания.
В условиях семейного воспитания есть только два вида деятельности, которые оказывают влияние на процессы развития ребёнка :
- разнообразие формы труда в семье;
- игра в её самых разнообразных формах;
Д. Б. Эльконин «Психология игры».

«Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из неё.
Игра есть высшая ступень детского развития,
развития человека этого периода».
«Игра самое чистое и самое духовное проявление человека на этой ступени, и в тоже время она является прообразом и копией всей человеческой жизни».
«Дитя, которое играет
самодеятельно, спокойно, настойчиво, даже до телесного утомления, непременно сделается таким же способным, спокойным, настойчивым, самоотверженно радеющим о чужом и собственном благе».

«Мир маленького ребёнка - это прежде всего мама, папа, близкие люди, которые удовлетворяют все его биологические и психологические потребности.
Только через общение и отношения со взрослым ребёнок приобретает свой собственный, субъективный мир.
Специфика детского мира заключается
в особых способах существования в нём и
его освоения.
Детская игра - не уход от мира
взрослых, а способ вхождения в него».
«Ролевая игра является выражением
возрастающей связи ребёнка с обществом».
«В ролевой игре ребёнок удовлетворяет
своё стремление к участию в жизни взрослых».
Концепция детской игры Д. Б. Эльконина.
 
Д. Б. Эльконин (1904 – 1984) отечественный психолог

«Ролевая игра максимально отвечает задачам развития и воплощающей принципиальную структуру игровой деятельности».
Л. С. Выготский (1896 – 1934)
отечественный психолог
«Игра человеческого ребёнка направлена на будущую деятельность социального характера.
Ребёнок видит деятельность окружающих его взрослых,
подражает ей и переносит её в игру,
в игре овладевает основными социальными отношениями
и проходит школу
своего будущего социального развития».
Л. С. Выготский разработал гипотезу
о психологической сущности
развёрнутой формы ролевой игры.
(изложена в лекции 1933;
опубликована 1966)

Основные положения гипотезы Л. С. Выготского:
Основным содержанием игры является
система отношений со взрослым.
Центральным и характерным для
игровой деятельности является
создание «мнимой» ситуации,
заключающейся в принятии ребёнком
на себя роли взрослого,
и осуществление её в создаваемой
самим ребёнком игровой обстановке.
Правила в игре есть правила
ребёнка для самого себя, правила
внутреннего самоограничения
и самоопределения.

В игре все внутренние процессы
даны во внешнем действии.
Специфическое удовольствие игры
связано с преодолением
непосредственных побуждений,
с подчинением правилу,
заключённому в роли.
Игра является ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Игра содержит в себе все тенденции
развития, создаёт зоны ближайшего
развития, за игрой стоят изменения
потребностей и изменения сознания
общего характера.

Психологические особенности ролевой игры дошкольника
Центральным моментом ролевой игры является роль,
которую берёт на себя ребёнок.
Он действует как взрослый человек,
роль которого он взял на себя.
Через выполнение этой роли осуществляется связь ребёнка
с миром взрослых.
Способом осуществления роли является игровое действие.
Чем обобщённее и сокращённее игровые действия,
тем глубже отражена система отношений
воссоздаваемой деятельности взрослых.
Чем более конкретны и развёрнуты игровые действия,
тем больше уходят на второй план отношения между людьми
и тем больше выходит на первый план предметное содержание воссоздаваемой деятельности.

В ролевой игре различают сюжет игры и содержание игры.
Сюжет игры - это область социальной действительности, которая воспроизводится детьми в игре.
В разные исторические эпохи, в зависимости от социальных, бытовых и семейных условий, дети играют в разные по своим сюжетам игры.
Основным источником ролевых игр является знакомство ребёнка с жизнью и деятельностью взрослых.
 

При всём многообразии сюжетов за ними скрывается принципиально одно и тоже содержание - деятельность людей, их поступки и отношения.
Содержание игры - это то что воспроизводится ребёнком в качестве центрального момента в человеческих отношениях.
Конкретный характер тех отношений между людьми, которые дети воссоздают в игре,
может быть различным и зависит
от отношений реальных взрослых,
окружающих ребёнка.
Социальные условия,
в которых живёт ребёнок,
определяют не только сюжеты,
но прежде всего
содержание детских игр.

Ролевая игра эмоционально насыщенная, максимально свободная от всякого принуждения деятельность, в которой ребёнок раньше всего научается управлять своим поведением и регулировать его в соответствии с общепринятыми правилами.
Д. Б. Эльконин исследовал вопрос об условности выполнения правил в игре по отношению к взятой на себя роли. Взяв на себя добровольно, по собственному желанию роль в игре, ребёнок принимает систему жёсткой необходимости выполнения определённых действий в определённой последовательности.

Цель игры – взятая на себя роль.
Результат игры - то, как осуществляется эта роль.
Удовольствие от игры определяется тем,
насколько результат соответствует цели.
Если в игре наблюдаются конфликты,
нарушения правил игры ,
то дети испытывают разочарование и скуку.

Развитие ролевой игры.
Ролевая игра не возникает сразу и одномоментно.
Она проходит существенный путь своего развития.
Главным содержанием игры младших дошкольников
является выполнение определённых действий с игрушками.
Действия максимально развёрнуты, не заменяются словами.
Результат действия не используется детьми
(«моют посуду», но чистая посуда
на стол не ставится).
Характер действия определяет роль.
Дети не называют себя именами лиц,
роли которых они проигрывают.
Роли существуют скорее в действиях,
чем в сознании ребёнка.
Роль подсказывается самим предметом.
Конфликты возникают
из-за обладания самим предметом.

В середине дошкольного детства та же по сюжету игра
развивается, усложняется.

Содержанием игры становятся отношения между людьми.
Роли ярко очерчены и выделены.
Дети называют их до начала игры.
Выделяются игровые действия,
передающие отношения к другим участникам игры
(каша накладывается в тарелочки и подаётся участнику игры ).
Действия выполняются в соответствии со взятой на себя ролью и ради осуществления определённого
отношения к другому играющему.

Роль формируется до начала игры.

Ссоры возникают
из-за ролей - кто кем будет.
 

Содержанием игры старших дошкольников
становится выполнение правил, вытекающих из взятой на себя роли.

Игра начинается с договора совместного планирования,
как нужно играть.
К выполнение правил относятся придирчиво.

Исполняя роль внимательно следят
за соответствием своих действий
и действий их партнёров
общепринятым правилам поведения.

Главные споры ведутся вокруг того ,
« бывает так или не бывает так».
Содержание ролевых игр в дошкольном возрасте меняется:
от предметных действий людей к отношениям между ними,
а затем к выполнению правил,
регулирующих поведение и отношения людей.

Значение игры для развития психики дошкольника

В дошкольном возрасте формируются:
внутренняя психическая жизнь;
внутренняя регуляция поведения;
новая система психических функций,
в центре которой – память;
способность действовать в плане
общих представлений -
целостное детское мировоззрение;
развивается воображение;
произвольность поведения;
начало личного самосознания.
Все эти важнейшие новообразования психических функций
зарождаются и развиваются в ведущей деятельности дошкольников -
сюжетно – ролевой игре.
Игра влияет - на умственное развитие;
на развитие мышления, воображения; на развитие навыков общения со сверстниками;
В игре складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение.

«В игре перед детьми раскрывается весь мир,
раскрываются творческие способности личности.


Без игры нет и не может быть
полноценного умственного развития».
В. А. Сухомлинский (1918 – 1970)
педагог

«Игра - основной вид активности дошкольника, в процессе которой он упражняет силы, расширяет ориентировку, усваивает социальный опыт, воспроизводя и творчески комбинируя явления окружающей жизни».
П. П. Блонский ( 1884 – 1941)
российский философ, педагог, психолог .
«Главнейшим пособием или орудием
умственного развития в раннем детстве
служит неутомимая умственная деятельность,
которую обыкновенно называют играми и забавами».
А. С. Сикорский

Основным источником ролевых игр является знакомство ребёнка с жизнью и деятельностью взрослых, с трудовыми и личными отношениями, а также заинтересованность и компетентность родителей в развитии детской игры.

Спасибо за внимание!