Презентация - "Презентация "Деятельностный подход в обучении""

Деятельностный подход в обучении

Цель образования
Способность учащихся к саморазвитию, к самостоятельному овладению информацией и умением актуализировать
её в новых условиях.

Изменение методической системы учителя
Переход с объяснительно – иллюстративного метода обучения на деятельностный

Компоненты деятельности

Мотив – потребность – цель – действия – конечный продукт

Учебная деятельность
«Это деятельность, имеющая содержанием овладение обобщёнными способами действий в сфере научных понятий… Результат учебной деятельности – прежде всего изменение самого ученика, его развитие».
Д.Б.Эльконин

Традиционное обучение
Цель – усвоение определённой суммы ЗУНов
Учебная активность репродуктивного типа
Система тренировочных упражнений, формирующих навыки и умения учащихся

Деятельностный подход
Знания не преподносятся в готовом виде, а добываются в ходе поисковой или исследовательской деятельности
Ключевой элемент урока – ситуация активизирующего затруднения
Учебная задача урока, этап целеполагания
Учебный диалог, речевая активность
Рефлексия как основа учебной деятельности
Учитель не информатор, а организатор

Учебная деятельность
Основа успешной учебной деятельности:
Рефлексия, обеспечивающая успешность индивидуальной деятельности
Коммуникативные способности (способность устанавливать определённые отношения с другими людьми, «умение учиться»)

Роль учителя при деятельностном подходе

Учитель организует учебную активность
поисково – исследовательского типа
Учитель и ученик – равноправные субъекты учебной деятельности
Учитель не обучает, а сопровождает учебный процесс (готовит дидактический материал, организует исследование учебного материала, сотрудничество учащихся)

Базовая модель урока
Мотивационно – целевой этап
Содержательный или операционно – деятельностный этап
Оценочно – рефлексивный этап урока

Мотивационно – целевой этап
Ориентировка в теме предстоящего урока, создание мотивации, актуализация опорных знаний.
Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
Потребность ученика добыть знания.
Кульминация данного этапа – совместное целеполагание, планирование предстоящей деятельности.

Операционно – деятельностный этап
Основной этап урока – работа с информацией
Вначале индивидуальное восприятие, затем – работа в группах
Исследовательская деятельность (квазиисследование)
Структуирование учебной информации: дробится, укрупняется… Моделирование
Учебный диалог, дискуссия

Оценочно – рефлексивный этап
Контроль
Оценка
Рефлексия новых знаний и способа добывания знаний

Деятельность учителя
Не даёт новых знаний в готовом виде
Организует ситуацию активизирующего затруднения
Не комментирует ответы учащихся, не исправляет, но может задавать вопросы, акцентируя внимание на ошибках
Организует целеполагание

Деятельность учителя
Подбирает задания для исследовательской деятельности учащихся
Создаёт коммуникативную ситуацию (организует учебный диалог)
Организует учебное сотрудничество в процессе коллективно – распределённой деятельности
Проводит рефлексию

Деятельность ученика на
мотивационно – целевом этапе
Выполняя предложенное учителем задание частично – поискового характера, актуализирует имеющиеся знания
Осознаёт недостаточность имеющихся знаний
Формулирует цель урока

Деятельность ученика на
операционно – деятельностном этапе
Исследует и структуирует учебную информацию, комментируя и поясняя свои действия
Участвует в учебном диалоге
Работая в группе, формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала
Моделирует новый способ действия

Деятельность ученика на оценочно – рефлексивном этапе урока
Соотносит цель урока с результатом
Рефлексирует ход урока
Анализирует собственные действия и действия товарищей