Презентация - "Презентация "Использование проектных технологий в начальной школе" 3 класс"

Использование проектных технологий в начальной школе
Учитель начальных классов
МБОУ «Почтовская СОШ»
Семенчук Н.И.

Проектные технологии в начальной школе.
Актуальность их использования.
В наше время проектная деятельность все больше привлекает внимание отечественных педагогов, как одна из активных форм развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно добывать и конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, практически мыслить.
Проектная технология в начальной школе в настоящее время переживает своеобразный ренессанс. Она позволяет ребенку наполнить свою деятельность личностным смыслом, проявить себя активным субъектом познания, не задает жестких рамок, а является открытой. Ребенку удается проявлять инициативу, самостоятельность и творчество.

Проектные технологии в начальной школе.
Актуальность их использования
Проектная деятельность рассматривается как часть учебной деятельности, которая включает ценностно-ориентированную, преобразующую, творческую и практическую деятельность.
Проектная деятельность – это такая деятельность, при которой под руководством и при поддержке учителя осуществляется активная творческая самодеятельность ученика в процессе обучения.
Проектирование в образовании - это процесс создания новых форм сообщества педагогов, учеников, педагогической общественности, нового содержания и технологий образования, новых способов и техник педагогической деятельности и мышления.

Организация проектной деятельности учащихся

На современном этапе развития образования в Украине происходит поиск новых методов формирования творческой личности, творца нового общества, способного к самостоятельному поведению и действию, саморазвитию, самосовершенствованию, самоопределению.
Эта актуальная задача решается педагогами благодаря использованию новых педагогических технологий в своей деятельности.
Одним из системообразующих подходов, который позволяет формировать личность современного школьника, является проектная деятельность, которую логично рассматривать как самостоятельную структурную единицу учебно-воспитательного процесса.

Метод проектов.
Теоретическая основа
В основе метода лежит идея осуществления обучения на активной основе через самостоятельную и практическую деятельность учащихся с учетом их личностных интересов.
По определению Е.С. Полата , метод проектов есть тем методом, в основе которого лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Метод проектов всегда предполагает решение проблемы, с одной стороны - использование разных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из разных областей науки, технологии.

Организация проектной деятельности учащихся
Проектная деятельность позволяет учащимся:
- изучать не только средства, но и способы конкретной деятельности;
- развивать познавательные навыки учащихся и умение самостоятельно конструировать свои знания;
- развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;
- организовать содержательное проведение внеурочного времени;
- осознавать, где и каким образом она может быть использована на практике.
Выполнение ученических проектов – это сложная самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя.
Позиция учителя во время реализации метода проектов на практике переходит из носителя готовых знаний к перевоплощению в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учащихся.
 

Что такое метод проектов?
Метод проектов означает способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, что предполагает определение потребностей человека, проектирования продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление или предоставление услуг, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров, он развивает у школьников способность постоянно и самостоятельно овладеть новыми видами работы.
Метод проектов на сегодня – один из наиболее распространенных видов исследовательской работы школьников. В школьном образовании проектный метод рассматривается как альтернатива классно-урочной системы.

Организация проектной деятельности учащихся.
Основные этапы работы.

3 этапа:
Подготовительный
Практико-исполнительный
Заключительный

Организация проектной деятельности учащихся.
Основные этапы работы.
ЭТАПЫ
ЗАДАЧИ
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
Подготовительный
Подготовка проекта.
Определение темы и цели проекта
Планирование проекта:
а) определение источников, средств сбора, методов анализа информации, средств представления результатов;
б) установление критериев оценки процесса и результатов.
Учащиеся: обсуждение, поиск информации.
Учитель: мотивация, помощь в постановке задач.
Учащиеся: формируют задачи и вырабатывают план действий.
Учитель: корректирует, предлагает идеи, выдвигает предложения.

Организация проектной деятельности учащихся.
Основные этапы работы.
Практико-исполнительный
Сбор информации (наблюдение, работа с литературой, анкетирование, эксперимент)
Анализ информации, формирование выводов.
Оформление результатов деятельности.
Учащиеся: собирают информацию.
Учитель: наблюдает, косвенно руководит деятельностью.
Учащиеся: анализируют информацию.
Учитель: корректирует, наблюдает, советует.
Учащиеся: выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль.
Учитель: контролирует качество оформления.

Организация проектной деятельности учащихся.
Основные этапы работы.
Заключительный
Подготовка проекта к защите. Подача и оценивание результатов (устный, письменный отчет и оценка результатов процесса исследования по ранее установленным критериям).
Презентация проекта. Защита проекта. Оценка проекта. Объявление результатов.
Учащиеся: готовят проект к презентации и защите, определяют критерии оценки, презентуют и защищают проект.
Учитель: оценивает проект.

Реализация проекта

Система последовательных действий исполнителей и руководителя проекта дает возможность организовать проектную деятельность в условиях современной школы.
Таким образом, проект – это пять «П»: проблема проектирование (планирование) поиск (информации) продукт презентация.
Шестое «П» - это портфолио (проектная папка)

Классификация проектов:
ПРИЗНАК
ТИПЫ ПРОЕКТОВ
По методу или виду деятельности, доминирующей в проекте
Исследовательские, творческие, приключенческие, практико-ориентированные, информационные, ролевые игры.
По виду координации проекта
Непосредственный (гибкий, жесткий); скрытый.
По характеру контактов
Внутренний (локальный); региональный, международный.
По количеству участников
Персональный, парный, групповой.
По времени проведения
Краткосрочный, долгосрочный, эпизодический.
По содержательному аспекту проекта
Литературный, естественно - научный, экологический, языковой (лингвистический), культурологический (краеведческий), ролевые игры, спортивный, географический, исторический, музыкальный.

С чего начинается проектная деятельность?

Первый этап – подготовительный.
На этом этапе ученики вместе с руководителем проекта:
определяют проблему;
выбирают тему проекта;
формулируют цели и задачи своей будущей деятельности;
планируют работу над выполнением проекта;
работают над поиском информации.
Учитывая проблемы, которые волнуют и интересуют детей, определяется тема будущего проекта по интересам участников.

С чего начинается проектная деятельность?
Технология выбора темы:



Планирование проходит по такой схеме:
План проекта
Определение источников информации, способов сбора информации
Определение методов анализа информации
Установление критериев оценки результата и процесса
Обсуждение способов представления информации

Проектная деятельность.


Второй этап –
практико-исполнительский.
Второй этап является наиболее длительным по времени выполнения и самым важным.
Данный этап делится на такие разделы:
Выполнение проекта
Сбор информации
Анализ информации и формулирование выводов
Оформление результатов деятельности

С чего начинается проектная деятельность?



В конце второго этапа участники проектной группы оформляют свою проектную папку (портфолио), куда входят:
паспорт проекта;
планы выполнения проекта;
промежуточные отчеты групп;
вся собранная информация по теме;
результаты исследований и анализа;
эскизы, наброски продукта;
материалы к презентации.
В наполнении проектной папки берут участие все участники группы.

Проектная деятельность.


Третий этап –
заключительный.
Заключительный этап проходит по такой схеме:
Презентация проекта
Защита проекта
Оценка проекта по критериям
Оглашение результата проекта
Реализация проекта

Презентация проекта



Презентация проекта может быть представлена в виде:
деловой игры;
научной конференции;
путешествия;
ролевой игры;
рекламы;
соревнования;
театрализации;
телепередачи;
экскурсии;
отчета исследовательской экспедиции.

Презентация проекта

Презентация проекта

Презентация проекта

Презентация проекта

Презентация проекта

Специфика педагогического руководства проектной деятельностью учащихся
Работа по методу проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и использованию полученных знаний на практике.
Таким образом, учитель имеет несколько ролей, которые нужно «прожить» педагогу во время реализации проекта

Выводы

Учащимся начальной школы интересна проектная деятельность. Во время работы над проектами они проявляют активность в добывании, получении и обработке информации, задействуют свой творческий потенциал на протяжении проекта, а в особенности в оформление конечного результата своей деятельности и получении продукта деятельности, вносят творческие предложения, много рисуют, участвуют в ролевых играх, сценических постановках.
Учащиеся приобретают и отшлифовывают умения и навыки работы в группах, умение общаться друг с другом и другими субъектами, участвующими в данном проекте, формируют умение отстаивать собственное мнение, согласовывать его с членами группы; прислушиваться к мнению руководителя проекта и его участников, развивать не только свою речь, но и речь своего тела (контактирование глазами, доброжелательная улыбка, кивок).

Выводы

Учащиеся серьёзно относятся к работе в проекте. Особую ответственность дети испытывают при проведении соцопросов, интервью, анкетирования, обработке полученных данных при исследованиях данного типа, ответственно относятся к составлению вопросов для исследований.
Проектная деятельность готовит детей к жизни в социуме, воспитывает ответственность, развивает творческие способности, критическое мышление, способствует всестороннему развитию личности, коммуникативных способностей.

Выводы

Сегодня является очевидным то, что реализовать принципы личностно-орентированного воспитания и обучения при традиционных подходах невозможно. Для включения каждого учение в активный познавательный и поисковый процесс, который используется на практике полученных знаний.
Должна быть создана адекватная учебно-воспитательная среда, которая обеспечивала бы возможность свободного доступа к разным источникам информации, общения со сверстниками, совместная работа во время решения разных жизненных и важных проблем. Наиболее перспективным в этом отношении является метод проектов.