Презентация - "Презентация "Организация работы социального педагога с неполной семьей""

 



Организация работы социального педагога
с неполной семьёй

Семья - это социальный институт, характеризующийся определенными социальными нормами, образцами поведения, правами и обязанностями,
регулирующими
отношения между супругами,
родителями и детьми.
Семья рассматривается как
малая социальная группа,
основанная на браке и
связанная общностью
быта, отношениями
взаимопомощи и взаимной
ответственностью.

В браке и семье отношения, обусловленные различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений.

Семья создаёт благоприятную атмосферу для полного развития личности. Как правило, в семье ребёнок подражает взрослому, получает жизненный пример, учится себя вести, приобретает определённые навыки, получает первые представления о нормах и правилах поведения, об отношении людей друг к другу, о человеческих ценностях.

Неполная семья – группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.



Причины возникновения неполных семей:
Рождение ребенка вне брака;
Расторжение брака;
Смерть одного из родителей

Типы неполных семей:
небрачная;
распавшаяся;
осиротевшая;
материнская;
отцовская

Проблемы неполных семей:
психологические;
психологические;
экономические

Многие неполные семьи испытывают дефицит средств и времени для воспитания и развития детей. Растет безнадзорность детей, их социализация, в большей мере, происходит вне дома и семьи, в неформальных группах сверстников.

Неполная семья не в состоянии дать её членам всё то, что должна давать полноценная семья. Если в полной семье имеет место распределение обязанностей между супругами, то в неполной, все заботы возложены на одного родителя.
Неполная семья не позволяет получить ребёнку все те навыки и умения, которыми он должен обладать. Отсутствие одного из родителей не позволяет в полной мере реализовываться членам такой семьи.

Распад семьи меняет её привычный уклад, что осложняет процесс полоролевой социализации подростка. Перестраиваются социальные связи распавшейся семьи. что обедняет социальное окружение подростка, лишает его привычных эмоциональных связей. Материальные и социальные проблемы - причина душевных переживаний одинокого родителя, сопряженных с неустойчивостью настроения, повышенной раздражительностью. Гневная раздражительная реакция на пустячную неурядицу, которая раньше вызывала замечание, часто провоцирует ответное, агрессивное поведение подростка.

Лишившись постоянного общения с отцом или матерью, подросток теряет долю уверенности в том, что его любят, защищают, понимают. Это в свою очередь деформирует развитие личности. Идет крен в развитии образа "Я" в сторону феминизации у мальчика (юноши) или маскулинизации у девочки (девушки).

Основная задача социального педагога в работе с неполной семьей - своевременное оказание помощи данной семье.
В обязанности специалиста входит выявление неблагополучных семей и принятие мер по защите прав детей.
Изучая социальный паспорт класса, сведения Электронного журнала, социальный педагог определяет круг детей, нуждающихся в помощи.
Подключает к работе психолога,
специалистов УСЗН, ЦСПСиД,
органы опеки и попечительства.

Правильная организация работы с детьми из неполных семей, позволяет на ранних стадиях корректировать социальное развитие личности и прийти в итоге к правильной социальной адаптации ребёнка.
Огромная роль в воспитании
ребёнка отводится семье.
Именно поэтому социальный
педагог должен обращать особое
внимание на детей из неполных
семей, так как эти дети, в
большинстве случаев,
имеют определённые социальные заболевания.

Главное, на что необходимо обратить внимание социальному педагогу - это необходимость индивидуального подхода к каждому ребёнку из неполной семьи, который нуждается в помощи. Нельзя выработать одну методику и с её помощью осуществлять социальную работу со всеми детьми из неполных семей, так как каждая неполная семья имеет свои особенности, обусловленные рядом факторов, таких как наличие бабушек и дедушек, пол родителя, доходы семьи, уровень культурного развития членов семьи и многие другие.

Разрабатывая методику работы с конкретным ребёнком из неполной семьи, необходимо разграничивать такие понятия, как "неполная семья" и "неблагополучная семья". Не всякая неполная семья образуется в результате рождения ребенка вне брака: значительная часть неполных семей - семьи, распавшиеся в результате развода. Вот где ребенку действительно плохо.

Поведение ребенка в разведенной семье:
Ребенок начинает требовать особого внимания к себе;
Страдает дисциплина дома и в школе;
Возникают конфликты с друзьями;
Возникает непонимание и отчужденность с «бросившим» родителем;
Снижается успеваемость;
Ломаются элементарные бытовые условия семьи;
По мнению большинства подростков. родители самоотстраняются и не оказывают поддержки

Чтобы осуществлять педагогическое руководство семейным воспитанием, нужно глубоко и всесторонне знать семью и её конкретные проблемы.
Рекомендуется собрать следующие сведения:
1) Общие сведения: состав семьи, место работы взрослых, принимающих участие в воспитании ребёнка, материальную обеспеченность, жилищные условия.
2) Культурный уровень: образование членов семьи, семейные традиции.
3) Внесемейные влияния на детей и отношение к ним родителей: товарищи в школе, во дворе, в кружке/секции, соседи, знакомые родителей.

4) Воспитательные возможности: характеристика взаимоотношений между членами семьи, отношение родителей к детям и детей к родителям (в том числе, если родители совместно не проживают), степень родительского авторитета в семье; кто из взрослых в семье уделяет больше внимания детям; меры поощрения и наказания; существует ли единство требований и действий взрослых; есть ли у детей семейные обязанности; есть ли в семье вредные влияния на детей, от кого они исходят; как семья выполняет требования школы, как участвует в жизни класса.

Важным моментом в учебно-воспитательной работе с детьми из неполных семей является организация и проведение родительских собраний и классных часов.
Большую пользу принесут встречи родителей, дети которых дружат или входят в одни детские объединения (таким родителям всегда найдется, о чем поговорить: об интересах и увлечениях, о влияниях и авторитетах, о режиме учения и отдыха). Семьям полезно договориться между собой о единстве требований, предъявляемых к ребятам одного класса, одной компании. Это избавит родителей от необходимости выслушивать сетования своих детей на то, что, мол, "другие своим детям разрешают …, а вы."

Залогом успешной совместной работы семьи и школы является хорошая взаимная информированность.
Родители нуждаются в следующей информации:
1) Характеристика учебного труда ученика. Успехи и неудачи. Полученные отметки.
2) Сведения об общественной активности ребенка, его участие в жизни коллектива. Выполнение общественных поручений и обязанностей.
3) Характеристика отношений ребенка с товарищами, с учителями; его школьного круга общения.
4) Анализ некоторых поступков ученика, педагогический комментарий к ним.
5) Советы и рекомендации семье по воспитанию ребенка.

Школа нуждается в следующей информации:
1) Выполнение домашних заданий. Время, затрачиваемое на них. Степень самостоятельности. Трудности в выполнении.
2) Соблюдение школьником режима дня.
3) Рассказы, впечатления, оценочные суждения ребенка о школе.
4) Характеристика поведения ребенка в семье; особенно важны изменения в характере, настроении и поведении.
5) Просьбы и предложения к учителям и администрации школы.

Самой эффективной формой совместной работы школы и семьи по воспитанию детей, особенно детей из неполных семей, является активное участие родителей в жизни того детского коллектива, где учатся их дети - создание единого коллектива, объединенного единством целей и деятельности: организация походов и экскурсий, подготовка детских праздников и соревнований, профориентация и наставничество. Чем многообразнее деятельность родителей, тем интереснее жизнь детей.

В ходе составления социального паспорта школы установлено, что в школах, каждая четвертая семья неполная. Растет количество семей, воспитанием и содержанием детей в которых занимается один отец. Далеко не все семьи, где есть отцы, испытывают их положительное влияние. Значительное число детей, особенно мальчиков, обделены мужским вниманием. В школе, как известно, мужчин тоже немного: это, как правило, преподаватели труда, физкультуры, ОБЖ. Чем можно компенсировать этот недостаток? Прежде всего, привлечением к участию в жизни школы родителей-мужчин, создание Совета отцов.

Очень продуктивным, как показывает практика, является включение в работу с учащимися начального звена и подростками юношей десятых-одиннадцатых классов.

Существенный недостаток современной семьи, в особенности неполной семьи - малое количество детей, что ещё больше усугубляет детское одиночество. Ребенок не может полноценно развиваться, если он не проявляет заботы о младших и не испытывает влияния со стороны старших братьев и сестер. Этот недостаток школа тоже может смягчить, сгладить, предоставив ребенку участие в РВО,
кружках и секциях
по интересам.

Социальный педагог во взаимоотношении с неполной семьей является