Презентация - "Презентация"Развитие связной речи через театрализацию""

Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности воспитателя
Шестаковой Светланы Александровны

МБДОУ Большеболдинский детский сад «Солнышко»
Шестакова Светлана Александровна

Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко»

Должность: Воспитатель

Образование: высшее

Профессиональное кредо: Уча других, учусь сама и детство проживаю снова.

Тема: «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность. »




Театр – это волшебный мир, в котором ребенок
радуется, а играя, познает окружающее…
О.П.Радынова

Условия формирования личного вклада педагога
в развитие образования
Научно-исследовательские условия
Методические условия
Организационно-педагогические условия
изучение методической литературы, Интернет-ресурсов по вопросам развития связной речи у детей дошкольного возраста через театрализацию; анкетирование родителей; педагогическая диагностика детей.
составление картотек: театрализованные, сюжетно – ролевые игры, мнемотаблицы, художественное слово (стихи, загадки, пословицы);разработка бесед, викторин, театрализованных постановок , сценариев тематических праздников, родительских собраний.
Самообразование;
Обмен опытом на педагогическом совете в ДОО;
Посещение МО;
Публикация в СМИ.

Актуальность личного вклада педагога
в развитие образования

Театрализованная деятельность является огромным стимулом для развития и совершенствования речи.
Актер театра должен уметь четко произносить текст, выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, силу голоса, темп речи).
Дети учатся владеть своим голосом, мимикой, жестами, а главное – четкой артикуляцией.
Участие детей в театрализованных играх способствует развитию памяти и взаимодействию друг с другом.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога
в развитие образования

Цель и задачи педагогической деятельности
1. Учить детей связно, последовательно излагать свои мысли.
2. Формировать грамматический и лексический строй речи.
3. Развивать навыки активной, разговорной речи, совершенствовать
диалогическую и монологическую формы речи.
4. Пополнять и активизировать словарь детей ( за счет слов, обозначающих
название предметов, действий, признаков).
5. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки
детей в разных видах театрализованной деятельности.
6. Воспитывать культуру речевого общения, умение согласованно
действовать в коллективе.
7. Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность
через театрализованные игры, развивающие творческие способности дошкольников.

Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании необходимых условий для развития связной речи детей дошкольного возраста посредством театральной деятельности.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования
1 этап – подготовительный
2 этап - основной
3 этап - заключительный
-изучение литературы по теме; -создание предметно -развивающей среды;
-проведение педагогической диагностики игровых приёмов;
-проведение родительского собрания по теме.
-реализация плана работы с детьми и родителями;
-проведение практических мероприятий по развитию связной речи.
-анализ проделанной работы диагностический и практический.

Содержание театрализованной деятельности
Артикуляционная гимнастика.
Чистоговорки и скороговорки. Загадки.
Упражнения на воображение.
Упражнения на напряжение и расслабление мышц.
Упражнения на имитацию движения.
Упражнения на активизацию словарного запаса.
Упражнения на формирование разговорной речи.
Игры со словами и без слов.
Хороводные игры.
Подвижные игры с героями.
Обыгрывание эпизодов.
Инсценирование сказок, потешек, стихов.
Показ театрализованных представлений.

Методы и приёмы, используемые в работе
Чтение художественных произведений, сказок, стихов.
Беседы с детьми.
Обыгрывание этюдов, театрализованных игр; инсценировки, драматизации.
Рассматривание иллюстраций.
5. Показ кукольных спектаклей.
6. Упражнения по формированию выразительности исполнения
(вербальной и невербальной речи).

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность детей

Оснащение предметно – пространственной среды.

Диапазон опыта работы
Диапазон личного вклада в развитие образования


разработаны:
конспекты НОД по театрализованной деятельности;
проекты «Сказка своими руками», 
«Здравствуй, сказка!»;
сценарии праздников и развлечений.
созданы:
картотеки игр и упражнений: 
«Скороговорки, чистоговорки»,
«Загадки»,
«Пальчиковые игры», 
«Фольклорные произведения».

Диагностика уровня развития связной речи по методике Филичевой Т.Б.
дети стали свободнее высказываться, слушать друг друга, дополнять, обобщать, замечать ошибки и исправлять их;
рассказы детей стали точнее, усложнилась конструкция предложений, правильнее стало их построение;
дети стали употреблять в речи распространенные предложения с однородными членами;
в рассказах дети стали использовать описания, сравнения.

Проведенная мною работа по развитию связной речи у детей позволяет сделать вывод о том, что выявленные и реализованные мною условия по развитию связной речи детей дошкольного возраста являются эффективными.
Театральное искусство близко и понятно детям,
ведь в основе лежит игра.
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром, учатся его понимать. Через театрализованные игры мы развиваем у детей речевые умения и навыки, обеспечиваем эмоциональное благополучие.У детей значительно активизируется словарный запас в повседневной жизни, речь становится более яркой, эмоциональной.
Вывод.

Перспектива в работе.
Продолжать работу по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста, используя театрализованную деятельность;
Поддерживать у детей инициативу, пытливость и самостоятельность;
Побуждать детей к использованию игровых приёмов в повседневной жизни;

Воспитывать умение работать в коллективе.
Развивать внимание, память, воображение, мышление детей;
Помочь детям самостоятельно использовать мнемотаблицы, игры-драмотизации,игры-имитации,а также игры-импровизации;

Выступление на педагогическом совете ДОУ;

Открытое занятие для педагогов ДОУ;

Родительские собрания, консультации, практикумы для родителей;

Публикация своего опыта в социальных сетях.
Транслируемость педагогического опыта

9. Ресурсы интернета:
http://www.maam.ru/
http://dohcolonoc.ru/
http://www.detskiysad.ru
Литература.




1. Базик И. Я. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с1986.
2. Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М. ,2001.
3. Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. – СПб. : речь; М. : Сфера, 2011.
4. Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.
5. Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. - М. : ТЦ Сфера. 2007.
6. Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М. ,1994.
7. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2007.
8. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. М, 1998.

Спасибо за внимание.