Презентация - "«Механизмы формирования функциональной грамотности обучающихся средствами предметного содержания математики»"

«Механизмы формирования функциональной грамотности обучающихся средствами предметного содержания математики»
Учитель математики Кобыза Татьяна Васильевна
МБОУ Дегтевская СОШ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ –ЭТО СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ВСТУПАТЬ В ОТНОШЕНИЯ С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ, БЫСТРО АДАПТИРОВАТЬСЯ И ФУНКЦИОНИРОВАТЬ С НЕЙ.

Учебный предмет “Математика”

предполагает формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии;
формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости ,
практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями.

Формы функциональной грамотности

Общая грамотность
Считать без калькулятора Отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов. Написать сочинение, реферат
Считать без калькулятора
Отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов.
Написать сочинение, реферат
Коммуникативная
Работать в группе, команде, умение договариваться, согласовывать действия Расположить к себе других людей.
Работать в группе, команде, умение договариваться, согласовывать действия
Расположить к себе других людей.
Информационная
Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов. Использовать информацию из СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение). Читать чертежи, схемы, графики.
Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов.
Использовать информацию из СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение).
Читать чертежи, схемы, графики.

Компьютерная
Искать информацию в сети Интернет. Пользоваться электронной почтой. Создавать и распечатывать тексты
Искать информацию в сети Интернет.
Пользоваться электронной почтой.
Создавать и распечатывать тексты
Грамотность при решении бытовых проблем
Выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах). Использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями. Ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой.
Выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах).
Использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями.
Ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой.

Особое значение сегодня придается формированию логической грамотности у учащихся и основным средством её формирования являются уроки математики.
Главной задачей уроков математики являются - интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого является словесно-логическое мышление.

Технология реализации практико-ориентированных задач состоит из компонентов:

Алгоритма составления таких задач;
Методов и приёмов использования задач на различных этапах урока;
Мониторинга качества математической подготовки учащихся и интереса к предмету.

Приемы ( методы) обучения решению практико- ориентированных задач
Приём «Измени мир»;
Приём «Скорая помощь»;
Приём «Узнай тему»;
Приём «Копилка интересных идей»;
Приём «Математика вокруг нас». (Заставляет использовать математические знания для преобразования реальности);
Приём «Ловушка» (ответ задачи не соответствует действительности).

Алгоритм составления практико-ориентированных задач.

Определить цель задачи, её место на уроке, в теме, в курсе.
Определить направленность задачи (профессиональная, межпредметная).
Определить виды информации для составления задачи. В учебниках и методической литературе в основном встречается только один вид - текстовый. Остальные виды используются очень редко, в то время как можно использовать все.
Определить степень самостоятельности учащихся в получении и  обработке информации.
Выбрать структуру задачи.
Определить форму ответа на вопрос задачи (однозначный, многовариантный, нестандартный, отсутствие ответа, ответ в виде графика).

Практико –ориентированные задачи

Практико –ориентированные задачи

Наполнение учебных материалов, задачами, приближенными к жизни требует, с одной стороны, содержательной разработки таких задач, с другой – создание специальных методик работы с ними.

Систематическая работа по решению и конструированию  практико-ориентированных задач и использование разнообразных приёмов    обеспечивает стабильные результаты учебной деятельности по предмету.
Обучение с использованием практико-ориентированных заданий приводит к более прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными действиями и событиями.