Презентация - "Оценка квалификации педагогических работников в КНДР"

ОЦЕНКА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ В КНДР

Любой гражданин Китая, соблюдающий Конституцию и законы, горячо любящий дело образования, обладающий высокими идеологическими и нравственными качествами, имеющий установленный настоящим законом образовательный ценз или квалификацию, подтвержденную путем сдачи соответствующего государственного квалификационного экзамена, имеющий склонность к ведению воспитательной и педагогической деятельности, после успешной сдави экзамена может получить квалификацию преподавателя.
ЗАКОН КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ О ПРЕПОДАВАТЕЛЯХ (принят 31 октября 1993 года на 4-м заседании Постоянного комитета 8-й сессии съезда ВСНП 8-го созыва опубликован 31 октября 1993 года Указом Председателя Китайской народной республики ¹ 15; вступил в силу 01 января 1994 года) . СТАТЬЯ 10

В последние десятилетия система образования КНР находится в состоянии активного реформирования, при этом базовым звеном реформирования образования является школа. Как известно, результаты образовательно-воспитательной деятельности напрямую зависят от профессионализма и общей культуры педагогов. Поэтому китайское общество и школа сегодня нуждаются в современных педагогических работниках, способных качественно решать новые задачи образования, эффективно и творчески работать в новых условиях современной педагогической действительности. В этой связи особую актуальность в Китае приобретает совершенствование последипломного педагогического образования, обновления его содержания и поиска новых форм профессионального совершенствования учителей.

Котельникова, Н. Н. Инновационные формы повышения квалификации учителей в Китае / Н. Н. Котельникова. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). — Т. 2. — Челябинск : Два комсомольца, 2011. — С. 151-153. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/974/ (дата обращения: 31.10.2022).

По данным Национального бюро статистики Китая (2019 г.), в настоящее время в Китае работает около 18 млн. штатных педагогов. Среди них 6,28 млн. учителей начальной школы, 3,75 млн. преподавателей младшей средней школы и 3,55 млн. старшей средней школы
Правительство Китая ввело ряд мер по улучшению качества подготовки учителей начальной и средней школы. Педагогические университеты в различных провинциях и городах проводят централизованную подготовку учителей, что в значительной степени способствует реформе профессионального педагогического образования.

В соответствии с новой политикой каждый учитель начальной и средней общеобразовательной школы один раз в пять лет должен проходить курсы повышения квалификации в объеме не менее 360 часов. Учебный курс разрабатывается в соответствии с профессиональными обязанностями преподавателей и направлен на совершенствование их профессиональной этики и навыков. В частности, учебный курс по этике и личностному росту может помочь развить социальные ценности и учебные навыки учителя. Более того, такие учебные курсы позволяют им легче понимать своих учеников и взаимодействовать с ними, в частности помогать ученикам, которые отстают; поощряют учителей углубляться в свои предметы, а также разрабатывать новые методы обучения
и с их помощью более эффективно
передавать информацию ученикам.

Профессиональная этика является важным компонентом профессиональной культуры учителя. В педагогической практике только тот учитель, который олицетворяет собой образец высоконравственной личности и обладает уважением и доверием учащихся, имеет возможность успешно решать сложные задачи.
Формирование профессионально-этической компетентности является значимым звеном профессионального развития учителя и занимает первостепенное место в программах развития педагогического образования в Китае. В настоящее время профессиональная этика как важный показатель включена в нормы и системы показателей аттестации педагогов и считается одним из важнейших условий для получения педагогами ученого звания,
поощрения и награды.

Кроме подготовки учителей, правительство также внедряет учебные программы для администраторов образования, директоров школ. Начинающие руководители до начала выполнения своих обязанностей должны пройти обучение, которое сосредоточено на навыках, необходимых для их должностей, в течение 300 учебных часов. Также руководители обязаны каждые пять лет прослушать по меньшей мере 360 учебных часов. Эти программы разработаны с целью оказания помощи директорам школ в приобретении новых знаний, совершенствовании управленческих навыков и обмена опытом с другими руководителями школ.

Повышение квалификации учителей осуществляется во взаимодействии курсов повышения квалификации, мероприятий на базе учебного заведения и самообразования педагогов. Использование новых информационных и коммуникативных технологий в процессе повышения квалификации расширяет возможности как преподавателей, так и учителей.
В системе повышения квалификации учителей в Китае активно используются инновационные методы и формы обучения: лекция-дискуссия, лекция-диспут, видеолекция; семинары, рефлексия, «кейс-метод», работа творческих групп, проведение научных исследований, тематические проекты, создание интернет-портфолио, конкурсы мультимедийных презентаций, рефлексивный анализ, коучинг и др.

Существуют и своеобразные методы для повышения квалификации школьных учителей на базе учебных заведений, например такие, как создание учебно-исследовательских групп для наблюдения и оценки уроков. В соответствии с программой каждый учитель является членом определенной учебной группы, то есть все учителя, которые преподают одинаковый предмет, образуют учебную группу. В такой группе в начале семестра разрабатывается детальный практический план по конкретному учебному предмету. Каждый учитель из группы выполняет аналогичный план. Во время групповых сессий учителя анализируют учебники, определяют ключевые моменты и обсуждают лучшие подходы к обучению. Учебная группа выполняет функцию консолидации учебного опыта и повышения качества обучения. Успешный опыт учебных групп часто публикуется в образовательных журналах КНР. Лидерами учебно-исследовательской группы обычно становятся опытные учителя, поэтому другие преподаватели, особенно начинающие, могут учиться у них и совершенствовать свои навыки преподавания. Тогда как для опытных учителей это хороший способ контролировать деятельность учителей-новичков и предоставлять им своевременные эффективные предложения. Такой метод
требует от каждого учителя тщательного наблюдения за планированием и преподаванием учебных дисциплин
своих коллег и своевременного предоставления
обратной связи для решения насущных вопросов.

При организации повышения квалификации учителей
на базе школы можно выделить следующие особенности
(в отличие от традиционной):
- продолжительность процесса, который начинается с момента начала трудовой деятельности и заканчивается выходом на пенсию;
- практичность, поскольку в процессе педагогической деятельности полученные знания сразу же применяются на практике;
- гибкость, так как время проведения мероприятий и их содержание определяются в соответствии с реальными нуждами школы, личных качеств и индивидуальных запросов учителя;
- экономичность — минимизируются затраты на обучение, транспортные расходы, соответственно, снижается материальная нагрузка как на школу, так и на учителя;
субъектность, активная открытая образовательная среда школы, многовариантность содержания и форм обучения, широкие возможности для инициативы, участия
в планировании работы по повышению
квалификации и развитию педагогов как
субъектов профессионального развития.

Традиционно повышение квалификации учителей в Китае проводилось по дневной, вечерней и заочной формами обучения, но сейчас, в эпоху бурного развития информационно-коммуникативных технологий, реальной альтернативой традиционного обучения становится дистанционное обучение, при котором в учебно-воспитательном процессе используются лучшие инновационные средства и формы обучения, основанные на новейших технологиях. Впервые дистанционное обучение появилось в Китае в 80-е годы ХХ в. в форме теле-радио обучения. Со временем новый толчок развитию дистанционного образования в стране дало использование компьютерных сетей, возможность общаться в режиме реального времени.



Котельникова, Н. Н. Инновационные формы повышения квалификации учителей в Китае / Н. Н. Котельникова. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). — Т. 2. — Челябинск : Два комсомольца, 2011. — С. 151-153. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/974/

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!