Презентация - "Презентация на тему: "Установление партнёрского стиля взаимодействия взрослого с детьми". (дошкольное образование)"

Установление партнёрского стиля взаимодействия взрослого с детьми
Подготовила воспитатель
ФГБДОУ «Детский сад «Сочи»
Резниченко Светлана Михайловна

Игры занимают важное место в жизни ребенка. Они являются потребностью детского организма, естественным состоянием. Малыш всегда играет по собственному желанию, с удовольствием и ради самого процесса игры. Именно в игре, а не в обучении и не в разговорах развиваются способности,
и формируется личность ребенка.

Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста является ведущим средством их воспитания. В игре дети получают опыт общественного поведения в среде сверстников, практически усваивают моральные нормы и правила, приобщаются к жизни окружающих взрослых, имеют возможность проявить активность, самостоятельность. Отсюда особое место занимают сюжетно - ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят все то, что видят вокруг себя. Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни.






























6

Личностно-ориентированный подход означает партнерство в отношениях педагога и ребенка.
Не давите на дошкольников – наоборот, помогайте им во всех сферах деятельности,
Подчеркивайте уникальность,
побуждайте учиться и развиваться. Создавать специальные условия для индивидуального развития дошкольников в детском саду не нужно. Достаточно, чтобы детям было комфортно, они чувствовали себя в безопасности, могли развивать природный потенциал.

Личностно - ориентированный подход.

Для создания доброжелательной обстановки в группе проводите специальные игры, в ходе которых дети получат положительный настрой.
Для создания в группе благоприятной атмосферы я провожу игру: «Минутки общения»
Воспитатель: «Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. Подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Что вы пожелаете друг другу? А что хотите пожелать мне? Каким вы хотите увидеть сегодняшний день?»

В беседу дети вступают добровольно. Их ответы педагог не исправляет и не дополняет.
Такие беседы помогают ребенку ощутить себя личностью, почувствовать свою нужность, заботу о себе. В ходе бесед педагог получает информацию о настроении и самочувствии детей, о состоянии их семейной обстановки.
Чтобы детям было комфортно в детском саду, старайтесь серьезно относиться к собственным высказываниям. Избегайте пренебрежительного тона и раздражения, не осуждайте дошкольников и не критикуйте результаты их деятельности.

Как реализовать личностно-ориентированный подход
на практике.

Общайтесь с каждым ребенком наравне. Воспринимайте каждого дошкольника как равного себе, но со своими проблемами, желаниями, интересами. Не ограничивайте общение только дисциплинарными указаниями: «Ты должен сделать вот это», «Сейчас же сделай, как я сказала», «Здесь я решаю, чем ты будешь заниматься». Разговаривайте с детьми, интересуйтесь их делами и планами, настроением, с кем хотят играть и т.д.

Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционного обучения.

Создавать специальные условия для индивидуального развития дошкольников не нужно. Достаточно, чтобы в саду детям было комфортно, и они чувствовали себя в безопасности.
Личностно-ориентированный подход предполагает партнерство в отношениях педагога и ребенка.
При личностно-ориентированном подходе педагог выступает помощником ребенка. Он направляет детей и корректирует их деятельность.

Чтобы дети без принуждения хотели получать новые знания и осваивать новые навыки, в группе нужно создать комфортную и разнообразную развивающую среду. К примеру, понадобятся:
– материалы для игр, занятий и дидактических упражнений;
– предметы и оборудование для самостоятельных физических упражнений;
– книги, альбомы, принадлежности для творчества и т. д.

Чем разнообразнее оснащена группа, тем лучше. Это обеспечит каждому ребенку выбор активности, которая будет ему наиболее интересна.
Объясните дошкольникам, что они не должны бояться задавать вопросы, если есть что спрашивать. Не сдерживайте их активность и инициативы, хвалите за оригинальные идеи. Научите детей обмениваться мыслями, мнениями, оценками. Стимулируйте к активным действиям, которые помогают усваивать знания. Просите дошкольников дополнять и анализировать ответы других детей. Создавайте ситуации, когда каждый ребенок сможет достигнуть успеха, и чаще хвалите дошкольников.

Как применять личностно-ориентированный подход к обучению на практике.



Семь советов, которые помогут вам сделать работу с детьми личностно-ориентированной.
Совет 1. Организуйте учебный процесс так, чтобы дошкольники могли сами выбирать задания. Стимулируйте дошкольников к обучению и саморазвитию. У детей есть внутренняя мотивация к познанию. Станьте для воспитанников источником разнообразного опыта. Давайте возможность каждому ребенку обращаться к вам за помощью. Открыто выражайте свои чувства. Стремитесь достигнуть эмпатии. Это позволит понимать чувства и переживания каждого ребенка.

Совет 2. Используйте учебные материалы, с которыми дети смогут самостоятельно добывать знания. Для этого применяйте, например, метод проектов. Проектная деятельность – это совместная работа воспитателя, родителей и детей над изучением какого-то вопроса. Когда дети выполняют проект, они получают новые знания и опыт.
Совет 3. Чередуйте виды работ, типы заданий, чтобы дети не утомлялись на занятиях. Типы занятий, которые можно чередовать: комбинированные занятия, интегрированные занятия, комплексные занятия, нетрадиционная форма занятий.

Совет 4. Контролируйте процесс обучения, но давайте детям возможность проявить себя.
Совет 5. Ставьте на занятиях неординарные задачи, чтобы в поиске решения детям приходилось подключать логику и мышление.
Совет 6. Позаботьтесь об атмосфере группы. Создайте детям оптимальные условия, разностороннюю среду, благоприятный психологический климат в группе. Совет 7. Начните признавать ребенка главным в образовательном процессе. Поддерживайте его на всех этапах обучения.

Дети всегда и везде, в той или иной форме, соприкасаются с предметами и явлениями окружающего мира. Всё привлекает внимание ребенка, удивляет его, дает богатую пищу для детского развития. Взрослый становится проводником в мир вещей, предметов, явлений.
Формирование картины мира – новое направление дошкольной педагогики. Оно отличается от традиционного ознакомления детей с природой. Это направление стало активно развиваться в начале XXI столетия.  
Сформируйте у ребенка обобщенное представление о мире: природе, обществе, самом себе и т. д. 
Научите применять знания на практике.

Устраните в образовательном процессе все стресс-факторы.
Создайте атмосферу, в которой дети смогут чувствовать себя как дома.
Предоставляйте детям возможность реализовать свои потребности
в обыгрывании характеров, сюжетов, ролей в соответствии с их желаниями.

Обучение считают развивающим, если оно решает три основных задачи: учит детей самостоятельности, развивает личностные качества и формирует картину мира. Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и детей.

Вывод
Игровая деятельность, как никакая другая, обеспечивает непрерывное функционирование мыслительных процессов в организме ребенка. Она реализуется за счет того, что ребенок переносит действия объектов и предметов реального мира в воображаемый, выбирает заменитель того или иного предмета, назначает ему имя и присваивает функциональную роль, в соответствии с которой он реализует игровое действие игры. Когда игра заканчивается, то ребенок начинает осмысливать значения предметов и объектов в их реальном мире.

Спасибо за внимание!