Презентация - "Презентация по литературномк чтению Формирование коммуникативных УУД в процессе обучения литературному чтению" (Методические рекомендации)"

Методические рекомендации
«Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения литературному чтению»

Автор работы: Щавлева Алсу Нурутдиновна

Содержание
Список использованной литературы



1. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников/ О.М. Арефьева// Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 74-78.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение. 2010.
3. Кухтинская И.В. Работа с текстом как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся/ И.В. Кухтинская// Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 13-15.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
5. Интернет-ресурсы.

Пояснительная записка (введение)
1. Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения.
2. Глава 2. Методика формирования коммуникативных умений в процессе обучения литературному чтению.
Заключение.
Приложения.

Пояснительная записка (введение)

Настоящие МР составлены (разработаны) для молодых специалистов начальной школы

Целью настоящих МР является:
составить (разработать) методические рекомендации по формированию коммуникативных умений на уроках литературного чтения

· …

Формирование коммуникативных качеств младших школьников — чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. К моменту поступления в школу ребёнок обычно уже обладает целым рядом коммуникативных и речевых компетенций. Но уровень развития у каждого ученика различен, и в целом далёк от желаемого. Для того, чтобы совершенствовать коммуникативные навыки детей, педагогу необходимо максимально разнообразить работу в данном направлении, вести её систематически и целенаправленно, объединяя для этого все возможные силы и средства. Процесс формирования коммуникативных умений младших школьников будет успешным если: разработать комплекс упражнений по формированию коммуникативных умений, учитывая возрастные психологические особенности учащихся.

Актуальность:

Одним из важнейших умений современной личности являются коммуникативные умения. Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности. Однако, несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в коммуникабельных людях, современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения не в должной степени способствует формированию коммуникативных умений.
Важно начать формирование коммуникативных умений именно в младшем школьном возрасте для поэтапного развития в дальнейшем. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс пробуждения учащихся к энергичному, целенапрвленному общению. Общение – неотъемлимая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведёт к повышению качества учебно-воспитательного процесса.
Урок литературного чтения – важный урок, на котором необходимо систематически формировать коммуникативные умения младших школьников.

Ожидаемые результаты
Организация на уроках литературного чтения групповых форм учебного сотрудничества, а именно использование групповой формы способствует достижению цели по формированию коммуникативных умений. В группе вырабатывается умение работать в команде, дети учатся высказывать своё мнение, выслушивать мнение других, аннализировать сказанное, выражать согласие или приводить аргументы несогласия. Объединение в группы способствует сплочению одноклассников.
Благодаря использованию монологических и диалогических форм общения на уроках литературного дети овладеют этими формами речи, научатся корректно строить свою речь при решении коммуникативных задач.
Систематическое выполнение на уроках литературного чтения разнообразных упражнений и творческих игр способствовует повышению мотиваци школьников, устойчивого интереса к к урокам литературного чтения, позитивной динамике уровня коммуникативных умений.

Тезаурус
(глоссарий)
УУД - универсальные учебные действия.
Коммуникация - (лат. communicatio - от communico - делаю общим, связываю, общаюсь);
1) путь сообщения, связь одного места с другим;
2) общение, передача информации от человека к человеку - специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности, осуществляющаяся главным образом при помощи языка (реже при помощи др. знаковых систем).
Коммуникативный - относящийся к коммуникации; связанный с передачей и восприятием информации. 

Методика формирования коммуникативных умений
младших школьников
на уроках литературного чтения
Вставьте картинку отражающую тему проекта

Значение формирования коммуникативных умений
на уроках литературного чтения


Особое внимание в программе развития универсальных учебных действий на уроках литературного чтения необходимо уделять формированию коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный вид УУД имеют огромное значение в образовательном процессе:
от коммуникативных умений во многом зависит процесс адаптации ребенка к школе;
коммуникативные умения влияют на учебную успешность;
являются ресурсом эффективности и благополучия будущей взрослой жизни ребёнка.

Формы, методы и приёмы
Для формирования коммуникативных умений на уроке литературного чтения необходимо использовать разнообразные формы, меетоды и приёмы:

Критерии сформированности коммуникативных умений
желание вступать в контакт с окружающими;

знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками);

умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; 

умение решать конфликтные ситуации;

умение работать в группе.

Рекомендации по формированию коммуникативных умений
на уроках литературного чтения
1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос при затруднениях задавайте ему наводящие вопросы.
2. Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по этому предмету.
3. Составьте для учеников алгоритм пересказа текста материала, за следование которого некоторое время вначале вы будете причислять дополнительный балл.
4. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу («Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда?» и т.д.), переспрашивать, уточнять.
5. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.
6. Постарайтесь  создавать  на уроке  атмосферу взаимной доброжелательности и взаимопомощи, только при этом каждый ребенок сможет чувствовать себя среди сверстников спокойным и уверенным в себе.
7. Используйте на уроках  коллективные игры, развивающие мышление, творческую активность, а также деятельностный подход, работу в парах, группах.
8. Организовывая групповую работу или в работу парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.
9. Проводите беседы на тему «этикет», «как правильно общаться».

Трудности и пути решения
Несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в людях коммуникабельных, обладающих разносторонними знаниями, современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения не в должной степени способствует формированию коммуникативных умений младших школьников. Поэтому необходимо постоянно быть в поиске новых методов, приёмов для формирования коммуникативных умений на уроке, с учётом возрастных особенностей детей и контингента конкретного класса.
К сожалению, в школьном расписании нет такого предмета, целью которого является формирование коммуникативных действий на уровне интеракции, кооперации. Было бы замечательно, если в начальной школе изучался бы отдельный предмет или отдельный большой раздел с разнообразными упражнениями и творческими заданиями в учебнике «Литературное чтение», посвящённый формированию коммуникативных умений.
Низкий уровень коммуникативной компетентности находит отражение и в увеличении количества детей с высокой социальной и межличностной тревожностью.  Наблюдения показывают, что уровень развития у многих из них реальной коммуникативной компетентности далек от желаемого. Необходим индивидуальный подход.
Обобщая опыт работы с младшими школьниками, следует отметить, что в формировании коммуникативных УУД у детей следует организовывать работу так, чтобы она несла комплексный характер и являлась результатом совместных усилий педагогов и родителей.

Заключение
В младшем школьном возрасте формируются основные качества личности. Коммуникативные умения необходимы для решения различного рода коммуникативных задач. Коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения. Активизация коммуникативных умений младших школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению. Главная цель активизации общения – формирование коммуникативной активности обучаемых. Коммуникативное формирование становится только в период систематизированного обучения.

Основные формы учебной коммуникации, формируемые на уроках литературного чтения – монологические и диалогические формы. 3 этапа развития коммуникативных умений: организация общения, диалогический тип общения, организация монологической речи. Для достижения положительных результатов в формировании каждого этапа необходимо использовать комплекс упражнений и методических игр. После системного введения упражнений и игр по формированию коммуникативных умений в уроки литературного чтения количество учащихся с высоким уровнем коммуникативного развития станет значительно больше, и соответственно снизится показатель с низким уровнем коммуникативного развития.

Приложение 1
Вводный тест
«Самооценка коммуникативного развития»

Вы больше любите слушать, чем говорить?
Вы всегда можете найти тему для разговора, даже с незнакомым человеком?
Вы внимательно слушаете собеседника?
Любите ли вы давать советы своим друзьям?
Перебиваете ли вы собеседника, если тема не интересна?
Можете ли вы сказать, что у вас есть собственное мнение по любому вопросу?
Умеете ли вы говорить ярко и убедительно?
Умеете ли вы поддержать разговор на любую тему?
Любите ли вы быть в центре внимания разговора?
Всегда ли вы можете подобрать нужные слова для разговора?
Любите ли вы выступать, говорить при большом количестве людей? (Испытываете ли вы волнение при выступлении перед классом?)

Приложение 2

Заключительный тест
«Самооценка коммуникативного развития»

Вы испытываете страх перед выступлением в классе или другой аудиторией?
Имеете ли вы затруднения в поддержании разговора?
Перебиваете ли вы собеседника, если не согласны с ним во мнении?
Любители ли вы навязывать своё мнение?
Трудно ли вам начать разговор с кем-нибудь?
Имеются ли у вас трудности в подборе слов для разговора?
Забываете ли вы вежливо произносить слова приветствия, прощания?
Трудно ли вам вступать в разговор с незнакомыми людьми?
Нравятся ли вам болтливые люди?
Боитесь ли вы высказывать собственное мнение в кругу друзей?

Приложение 3
Диаграммы после проведения тестов «Самооценка коммуникативного развития»

Приложение 4