Презентация - "Презентация по методическим подходам к познавательному процессу."

Организация познавательной активности
учащихся
на уроках английского языка
Подготовила учитель
английского языка Омарова П.А.

«Мыслить можно, ничего не познавая,
а познавать, не мысля нельзя»
Цель работы:

Систематизировать формы и средства активизации
познавательной деятельности учащихся
на уроке иностранного языка

Учение эффективно лишь тогда,
когда его характерными чертами становятся познавательная активность и самостоятельность школьников.





одной из важнейших задач обучения является развитие у школьников активного познавательного отношения к знаниям.
Следовательно

Познавательная
деятельность
интерес
воля
внимание
мысль
поиск

Нулевой уровень:
Нулевой уровень
выделение связей для освоения
План и модель деятельности
Создание доброжелательной обстановки
Самостоятельная деятельность
Относительно-активный
уровень
Заинтересованность в
определенных ситуациях
Исполнительно-активный
уровень
Проблемные задачи
Ролевые игры
Высший уровень –
творческий
Поиск инструмента знаний

В процессе активизации познавательной деятельности
личная деятельность человека –
лучший способ обучения,
поэтому ученик должен занимать позицию субъекта.

В таком случае создаётся личностный подход,
когда объединяются усилия ученика и учителя
в процессе познания.
Учитель выступает как объект деятельности в условиях,
когда учащиеся получают определенную самостоятельность в обучении.

Познавательная активность
с одной стороны, является формой самоорганизации и
самореализации учащихся,
с другой – результатом усилий педагога в организации учебной деятельности и становлении их
в качестве субъектов последней.

Повышению познавательной активности способствует
организация учебного сотрудничества.
Основными линиями сотрудничества учебной деятельности являются:
учебное
сотрудничество
учитель – ученик – ученики
ученик –
ученики
ученик –
книга
Целе-
полагание
контроль
оценка
рефлексия
Учебная деятельность

Активизация познавательной деятельности предполагает такую форму коммуникации, которую можно определить в виде модели многосторонней коммуникации:


умение вести групповую беседу,
Высказывание своей точки зрения
Аргументы в её защиту
Установление степени совпадения точек зрения


В результате такого обмена ученики приходят к более содержательному и глубокому пониманию предмета

Необходимо учитывать
индивидуальные особенности учащихся.

С одной стороны, существуют возрастные особенности,
которые способствуют познанию:
желание почувствовать себя взрослым,
общая двигательная и речевая активность,
стремление к самостоятельности,
расширение кругозора,
мыслительная активность,
ярко выраженная эмоциональная сфера личности.

Среди этих возрастных особенностей есть такие, которые содействуют познавательной работе на преобразующем уровне, например, отрицательное отношение к готовым знаниям и ответам, к формам жесткого контроля.

В современных условиях для активизации познавательной деятельности актуальным является решение вопроса о функциональной возможности использования компьютерного обучения.
Учитель может передать часть своих функций техническим средствам обучения.
Изменение его роли, как источника информации, ведет к возникновению ситуации, где учитель выступает как консультант и коллега ученика.

Реализация активизации познавательной деятельности состоит в обеспечении двигательной активности учащихся во время уроков английского языка.

Одной из возможных форм активизации познавательной деятельности в современных условиях можно считать использование таких методических средств как,
рабочие тетради.

В их содержании должны присутствовать проблемные вопросы и вопросы на повторение материала с элементами мышления.

Процесс активизации познавательной деятельности учащихся предполагает наличие различных способов
размещения мебели в учебной аудитории.
Выбирать определенный вариант расположения мебели необходимо, исходя из целей занятия и предполагаемых методов работы
В каждом классе должно быть несколько альтернативных схем расположения мебели.

Форма расстановки мебели «Класс»
Форма расстановки мебели «Буква П»
Форма расстановки мебели «Прямоугольник».
Форма расстановки мебели «Круг».
Расстановка мебели «Дискуссионный клуб».

Оценочная деятельность педагога также является одним из средства активизации познавательной деятельности учащихся.

Активизации познавательной деятельности учащихся способствует так же технологии игровых форм обучения.
Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка:

предметные игры
игры творческие, сюжетно-ролевые
дидактические игры
игры строительные, трудовые, технические, конструкторские
интеллектуальные игры - игры-упражнения, игры-тренинги
игровые методы: кроссворд, составление истории по картинке

В процессе игровой деятельности учащиеся имеют возможность практического применения умений и навыков, полученных на уроках.
Учитель, используя в своей работе все виды игровой деятельности, имеет огромный арсенал способов организации и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Включение активных    методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую    среду как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

Активизации познавательной деятельности требует
от педагога создания определенных условий.
К таким педагогическим условиям
можно отнести:

психологическую атмосферу, созданную в аудитории;
нормы совместной работы, выработанные педагогом совместно с учащимися;
тип коммуникации, реализуемый в образовательном процессе;
расположение мебели,
оборудование учебной аудитории и различные материалы, которые педагог и учащиеся могут использовать в своей деятельности на занятии.

Игровая форма разбора и    
презентации материала,
возможность двигаться и разговаривать в    процессе обсуждения заданий,
подключение творчества при подготовке презентации,
соревнование команд, азарт,
значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность представления материала
и усвоения его другими –
все это вызывает развитие высокой мотивированности обучающихся, интерес
и желание заниматься.

Таким образом,
эффект деятельности для формирования познавательной активности подростков зависит от педагогически правильной ее организации, использование ее объективных условий и внутренних возможностей личности ученика.

Как сделать так,
чтобы сохранить интерес учащихся
к предмету с
первого до последнего урока?

Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?

Как сделать так, чтобы учиться было интересно?

Чему нужно обучать на уроках английского языка?

Ради чего?

«Игра – это жизненная лаборатория детства, которая дает тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бесполезна для человечества. В игре этой специальной отработке жизненного материала, есть наиболее ценное ядро разумной школы детства»
Шацкий С.Т.

Требования к современным методам обучения английскому языку в рамках новых стандартов
создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;
стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении;
затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;
активизировать деятельность детей;
делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;
создавать такие ситуации, в которых учитель не является
центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;
обеспечивать все возможные формы работы в классе.

Игровой метод обучения
Одной из ведущих тенденций современной методики обучения иностранному языку является поиск таких методов обучения, которые наиболее полно соответствовали бы поставленным целям.
Использование игрового метода обучения, как достаточно интересного и эффективного в организации учебной деятельности учащихся, помогает решать важные методические задачи. Использование игры помогает сделать урок более интересным и увлекательным. Игровая деятельность не только организует процесс общения на данном языке, но и максимально приближает его к естественной коммуникации.

Цель применения игровых форм обучения –
развитие устойчивого познавательного интереса у обучающихся.
Задачи:
I. Образовательные:
Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала.
Способствовать расширению кругозора учащихся через использование дополнительных исторических источников.
II. Развивающие:
Создавать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь).
Развивать у учащихся творческое мышление.
Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.
III. Воспитательные:
Создать условия для формирования позитивной учебной мотивации.
Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
Вырабатывать историческое самосознание – осознанную сопричастность к прошлым событиям.
Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.

Функции игры как педагогического феномена

Развлекательная –удовольствие от процесса деятельности;
коммуникативная – возможность войти в реальный контекст человеческих взаимоотношений;
самореализации – возможность выявить жизненные затруднения и недостатки опыта;
терапевтическая – средство преодоления разных трудностей;
диагностическая – способ диагностики интеллектуальные, творческие, эмоциональные проявления учащихся;

коррекции – возможность внести позитивные изменения в структуру личности;
межнациональной коммуникации – возможность усваивать общечеловеческие ценности, культуру разных национальностей;
социализации – включение учащегося в систему общественных отношений, усвоение богатства культуры.

Line-up: выстроиться в ряд в соответствии с предложенным признаком;
Rounds: предложение по кругу, как если бы его произносил один человек;
Strip-story: каждый ученик получает свою фразу и старается быстрее занять соответствующее место в "рассказе";
Smile: учащиеся подходят друг к друг с улыбкой и обмениваются репликами;
Merry-go-round: школьники образуют внешний и внутренний круг и, двигаясь по кругу, обмениваются репликами;
Сontacts: участники подходят друг к другу и начинают беседу;
Kind words: участники говорят любые приятные слова в адрес собеседника;
Reflection: (участники пытаются представить, что о них думают другие школьники);
Politeness: школьники обращаются друг к другу с вежливыми просьбами;
Concessions: участники учатся уступать друг другу в споре;
Respect: школьники говорят о своём уважении друг друга с примерами;
Gratitude: учащиеся выражают друг другу благодарность за помощь и т.д.;
Rally: участники учатся обращаться к аудитории;
Conflict: школьники учатся правильно реагировать на эмоциональную фразу партнёра.
Ролевые игры с элементами социального тренинга
(для формирования коммуникативных умений)

Преимущества игровых технологий:
Позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс;
Помогают осуществлять межпредметные связи, интеграцию учебных дисциплин;
Изменяют мотивацию обучения: знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе;
Сокращают время накопления опыта (опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен за короткое время).
Недостатки игровых технологий:
Акцентирование внимания участников игры на выполнение игровых действий и поиск путей, ведущих к победе, а не на содержании материала;
Объяснение правил и демонстрация игры занимает много времени, это приводит к тому, что дети не успевают за оставшееся время изучить или закрепить материал;
После проведения игр бывает трудно восстановить дисциплину в классе;
Соревнование между учениками может перерасти в нездоровое соперничество и испорченным взаимоотношениям между учащимися вне игры.
Преимущества и недостатки игровых технологий

-создается психологическая готовность детей к речевому общению;
-обеспечивается естественная необходимость многократного повторения ими языкового материала;
-учащиеся тренируются в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
Методические задачи, осуществляемые в ходе игры

Игровые коллизии вызывают у школьника стремление анализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений. Это – творчество!
Это то, что и составляет явление познавательной активности.
Собственно игра и вызывает важнейшее свойство учения – потребность учиться, знать.