Презентация - "Организация проблемного обучения в школе"

Организация проблемного обучения
на уроках истории и обществознания
как условие успешной социализации личности


Из опыта работы школы и учителей
истории и обществознания

Митрофанова Е.А.

В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС  перед учителями ставятся задачи:
формирования знаний в соответствии с новыми стандартами,
формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы,
формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне.
Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.

Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде.
Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие.

Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать.
Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
В реализации всех этих задач учителю помогает проблемно-диалоговое обучение на уроках, которое напрямую связано с проектно-исследовательской деятельностью учащихся и теорией критического мышления.


Проблемно-диалогическое обучение позволяет заменить урок объяснения нового материала, в котором знания даются в готовом виде, уроком «открытия» знаний, где учащиеся выступают в роли исследователей.

Актуальность данной технологии определяется:
Развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности,
Активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.

В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность:
В овладении новыми знаниями,
Новыми способами действий,
Умениями и навыками.

Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития:
Коммуникативных способностей детей,
Развития их индивидуальности
Творческого и критического мышления.
Умение видеть проблемы – интегральное свойство мышления.(Развивается оно в течение длительного времени в самых разных видах деятельности)
Задавать вопросы,
Выдвигать гипотезы,
Давать определение понятиям,
Проводить наблюдения и эксперименты,
Делать выводы и умозаключения,
Классифицировать и структурировать материал,
Работать с текстом,
Доказывать и защищать свои идеи.

Все это ведёт к достижению таких образовательных результатов, как:
Способность к самостоятельной познавательной деятельности,
Умение быть успешным в быстро изменяющемся мире.

Поэтому уроки, проведенные по технологии проблемного обучения, позволяют научить ребят нестандартно решать сначала поставленные перед ним учебные задачи, а в последствии использовать полученные навыки для решения жизненных ситуаций.

Проблемный метод обучения - есть совокупность действий, приемов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, содержащую постановку и решение продуктивно – познавательных вопросов и задач, содержащих противоречие.

Учебная проблема существует в двух основных формах:
1. Как тема урока;
2. Как не совпадающий с темой урока вопрос, ответом на который является новое знание.

Существует три основных метода постановки учебной проблемы:

1)Побуждающий от проблемной ситуации диалог;
2)Подводящий к теме диалог;
3)Сообщение темы с мотивирующим приёмом;

Изучение истории и обществознания основывается на проблемном подходе и принципах системного исторического анализа.
(Установление причинно - следственной связи событий)

Проблемный метод обучения помогает активизировать учебную деятельность учащихся.

Данный метод постановки учебной проблемы состоит из четырех последовательно осуществляемых этапов:
1) создания проблемной ситуации - означает ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у школьников эмоциональную реакцию удивления или затруднения.
2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации -представляет собой отдельные вопросы учителя, стимулирующие школьников осознать заложенное в проблемной ситуации противоречие.
3) побуждения к формулированию учебной проблемы представляет собой одну из двух реплик: «Какова будет тема урока?» или «Какой возникает вопрос?»
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Этапы проблемного обучения.

I. Разработка проблемных вопросов.

Вопрос должен быть:
Сложным, сопряженным с противоречиями;
Увлекательным, но соответствующим логике науки;
Емким, способным охватить широкий круг вопросов;
Предполагающим научный спор;
Создающий затруднения, необходимые для проблемной ситуации.

II. Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию.

-Через углубление проблемного вопроса;
-Через поиск разных граней его решения;
-Через сопоставление разных вариантов ответов.

III. Формы решения проблемных ситуаций.

Дискуссия;
Научный спор;
Проблемная лекция;
Исследовательская работа с историческими, правовыми документами, текстами, материалами проблемного направления.

Рекомендации по применению проблемного обучения.

Для реализации главной цели социально – гуманитарного профиля, формирования исторического мышления необходимо:

1.Изучение истории и обществознания основывать на проблемном подходе и принципах системного исторического анализа.

2.На уроках необходимо использовать варианты проблемного обучения: поисковые и исследовательские методы.

В рамках школы для проблемное обучение реализуется:
В Проектно-исследовательской деятельности (проекты 9-11 классы, проекты на уроках и на научно-практические конференции, конкурсы)
Во время проведения элективных занятий, во внеурочной деятельности, разных мероприятиях школы;
В учебной деятельности на уроках по разным предметам;
Во время формирования финансовой и функциональной грамотности;
В краеведческой работе школы (Музейное дело)
При проведении разных мероприятий гражданско-патриотического воспитания и т.д.

Таким образом проблемное обучение просто необходимо, так как:
Проблемное обучение формирует гармонически развитую личность способную логически мыслить,
Находить решения в различных проблемных ситуациях,
Способную систематизировать и накапливать знания,
Способную к высокому самоанализу, саморазвитию и само коррекции личности учащегося.



Тем самым, войдя в жизнь, ребенок будет более защищен от стрессов.
Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремиться их разрешить.