Презентация - "Детско-родительское консультирование с использованием МАК с целью гармонизации взаимоотношений между родителем и ребенком"

Детско-родительское консультирование с использованием МАК с целью гармонизации взаимоотношений между родителем и ребенком
Подготовили:
педагоги-психологи
Таркина А. В.
Некрасова Г. Н.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №22 г.о. Чапаевск структурное подразделение - детский сад №26 "Золотой улей"
г. о. Чапаевск, 2022

Цель: гармонизация взаимоотношений между родителем и ребенком

Задачи:
Повышение социально-психологической компетентности родителей, помощь в выборе адекватных форм и установок в процессе взаимодействия с детьми.
Психологическая помощь взрослым членам семьи в осознании истинных причин детского неблагополучия
Работа преимущественно с эмоциональной, чувственной стороной взаимоотношений, поиск истинных, неосознаваемых причин нарушений во взаимоотношениях.

Актуальность:
Очень часто родители обращаются за консультативной помощью с жалобами на сложности отношений с детьми самых различных возрастов. Причём, это дети, у которых отсутствуют какие-либо отклонения, но есть самая большая проблема — отношения с собственными родителями, непонимание, доходящее до отчуждения.
Наиболее типичны жалобы на постоянные конфликты с ребёнком, на непослушание и упрямство детей (особенно в кризисные периоды); невнимательность; неорганизованность поведения.
Из личных наблюдений, у современных родителей мало времени на качественное общение и продуктивное взаимодействие с детьми. Отсюда непонимание, нетерпимость, отдаленность, что приводит к нарушениям детско-родительских взаимоотношений.

Использование МАК является одним из действенных инструментов в работе педагога-психолога, в том числе в консультировании в режиме ребенок+родитель. С помощью МАК психолог может решить широкий спектр задач, а родитель – расширить возможности взаимодействия с ребенком и разнообразить досуг всей семьи.
Вариантов использования МАК бесконечное множество. Мы хотим рассмотреть некоторые игры и упражнения, которые были успешно использованы в собственном практическом опыте.

1. Какой я родитель/какой мой ребенок
Предлагаем родителю (в открытую или не глядя) выбрать карту и рассказать о себе как о родителе, далее выбирается вторая карта и предлагается рассказать о своем ребенке:
Какой я родитель/какой мой ребенок?
Каковы мои сильные стороны/сильные стороны ребенка?
Как я проявляю их в детско-родительском взаимодействии/как проявляется ребенок?
Каковы мои слабые стороны, что я думаю и чувствую в связи с этим?
Что я хочу изменить в себе в связи с этим?
Как я дам об этом знать своему ребенку?
Как я смогу осуществить желаемое, как улучшаться мои отношения с ребенком?

Я - родитель
Мой ребенок
«Я и все-все-все»

2. Даю-получаю
Родитель и ребенок в открытую или не глядя выбирают две карты из набора и представляет их следующим образом:
1-я карта : что очень нужное и важное в данный момент я даю своему ребенку/ что хорошего я делаю для мамы(папы)?
2-я карта: что я получаю от него в этих отношениях?/ что хорошего делает для меня мама(папа)?
Обсуждаем:
Как я показываю, что даю именно это?
Как он к этому относится? (принимает/отвергает/обесценивает)
И т. д.

Что я даю?
Что мне дают?
«Я и все-все-все»

3. Доверие-ответственность
Предлагаем родителю и ребенку (в открытую или не глядя) выбрать две карты из набора и представить их следующим образом:
1-ая карта: что я готов доверить ребенку/ что я рассказываю(какие секреты доверяю) маме (папе)?
2-ая карты: какую ответственность я возлагаю на ребенка/ о чем я прошу и чего жду от мамы(папы)
Обсуждение по ситуации

Что я готов доверить?
Какую ответственность я возлагаю?
«Я и все-все-все»

4. Принятие
Предлагаем родителю взять не глядя карту – образ ребенка.
Какой он – этот ребенок?
Какие у него качества?
Какие его черты я принимаю безоговорочно?
Какие черты мне принять труднее?
Что поможет мне принять его таким, какой он есть?

Образ ребенка

«Имаджинариум»

5. Моя хвостатая семья
Ребенку и родителю предлагается выбрать среди семей ту, которая им больше всего нравится, и рассказать о ней.
Варианты структурирования рассказа:
Как проходит обычный день в этой семье?
О чем мечтают члены этой семьи?
Чего им не хватает?
О чем они разговаривают? Давайте разыграем диалог между ними.

Моя семья

«Я и все-все-все»

6. Когда моя мама была маленькой (мой папа был маленьким)
Ребенку предлагается пофантазировать о том, как бы его мама или папа вели бы себя в какой-то ситуации (и выбрать для этой ситуации подходящую картинку).
Эта работа может оказать позитивное влияние на детско-родительские отношения, а для родителей служит своеобразной обратной связью.

Когда моя мама(папа) была маленькой
«Имаджинариум»

«Детство глазами художника»
«Она»
«Я и все-все-все»
«Имаджинариум»

Список используемой литературы:
Н. В. Буравцова «Использование ассоциативных карт в работе с подростками и детьми»
Н. В. Буравцова «Коррекция детско-родительских отношений»
Толстая С. «Метафорические ассоциативные карты в семейном консультировании»
К. Крюгер «Я и все-все-все»

Работа с визуальными образами благотворно сказывается на активности правого полушария, которое отвечает за креативность и интуицию. Эти образы помогают получить доступ к ресурсам подсознания, обойти защитные барьеры психики. В то же время во многих процедурах работа с образами дополнена вербальной работой, которая активирует левое полушарие, отвечающее за логику и упорядочивание жизни. Совместная слаженная работа двух полушарий, которая запускается на протяжении работы с картами, продолжается и за пределами игровой ситуации, гармонизируя жизнь.
Надеемся, что наш материал оказался вам полезным.
Желаем вам успеха в дальнейшей работе!