Презентация - "Презентация РППС в средней группе"

Предметно-пространственная развивающая среда в средней группе «Малинка»
В развитии ребенка образование и среда играют большую роль, чем наследственность…Вопрос в том, какое образование, какая среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка.
К.Д. Ушинский

Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

РПП среда в среднем дошкольном возрасте:
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так,
чтобы не мешать их свободному
перемещению. Необходимо
предусмотреть место для
временного уединения дошкольника,
где он может подумать, помечтать.

Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
рабочая
активная
спокойная
Основные составляющие
при проектировании
предметно-пространственной
развивающей среды в группе:
ПРОСТРАНСТВО
ВРЕМЯ
ПРЕДМЕТНОЕ
ОКРУЖЕНИЕ

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть


Трансформируемой



Вариативной



Доступной



Безопасной


Полифункциональной



Содержательно-насыщенной

Насыщенность среды предполагает


Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе


Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы

Полифункциональность материалов предполагает:


Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.)

Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:



От образовательной ситуации


От меняющихся интересов детей



От возможностей детей

Вариативность среды предполагает:


Наличие различных пространств

Периодическую сменяемость игрового материала


Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
Появление новых
предметов

Доступность среды предполагает:

Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность

Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности

Исправность и сохранность материалов и оборудования

Безопасность среды:


Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия

Развивающие центры, которые созданы в средней группе «Малинка» Шарыповского МДОУ
по образовательным областям в свете требований ФГОС:
Социально-коммуникативное развитие:
Центр патриотического воспитания
Центр труда, центр дежурств
Центры активности (центры сюжетно-ролевых игр)
Центр эмоций
Познавательное развитие:
-Центр «Мы познаём мир»
-Центр сенсорного развития
-Центр конструктивной деятельности
-Центр математического развития
-Центр экспериментирования
Речевое развитие:
-Центр речевого развития
-Центр «Здравствуй, книжка!»
-Логопедический центр

Художественно-эстетическое развитие включает:
- Центр «Наше творчество и центр книг
- Центр музыкально-театрализованной деятельности

Физическое развитие:
-Спортивный уголок

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.