Презентация - "Презентация "Дисграфия и дислексия""

Дисграфия и дислексия

Подготовила учитель-логопед, Козлова Екатерина Максимовна
Задачи логопедической работы по их предупреждению в условиях логопункта

Что такое “дисграфия”?
Дисграфия - dis (расстройство) + grafo (пишу) = расстройство письма.
Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких специфических ошибках на письме.

Виды дисграфии (в соответствии с современной классификацией, разработанной сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена)
Артикуляторно-акустическая дисграфия;
оптическая дисграфия;
дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания;
дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;
аграмматическая дисграфия.

Что такое “дислексия?”
Дислексия - dis - частичное расстройство + lexis - читаю = читаю с частичным расстройством.
Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких специфических ошибках при чтении.

Виды дислексии (в соответствии с классификацией Р. И. Лалаевой)
Дислексии, обусловленные нарушением сенсомоторных операций:
оптическая дислексия;
мнестическая;
тактильная.
Дислексии, обусловленные нарушением языковых операций:
фонематическая:
первая форма;
вторая форма;
аграмматическая дислексия;
семантическая дислексия.

Почему возникают дисграфия и дислексия?
Причины возникновения дислексии и дисграфии
Генетическая предрасположенность, левшество и др.
Действие неблагоприятных факторов во время беременности, родов и раннем периоде развития ребенка
Различные средовые условия, предъявляющие повышенные требования к незрелым психическим функциям ребенка

Основные задачи по профилактике дисграфии и дислексии у детей
1. Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков.
2. Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений.
3. Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, развитие связной речи.
4. Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания.
5. Совершенствование пространственных ориентировок на себе, вокруг себя, на листе бумаги.
6. Развитие мелкой моторики рук с использованием массажа и самомассажа пальцев, игр пальчиками, обводки, штриховки.
7. Подготовка к обучению грамоте: знакомство с основными понятиями (предложения, слово, слог, буква, звук), составление схем и т.д.
Решение всех этих задач помогает сформировать базу для овладения школьными знаниями. Все содержание работы по профилактике дисграфии и дислексии у дошкольников реализуется через упражнения в занимательной, игровой форме.

Как помочь?

Логопедический пункт в общеобразовательном учреждении создаётся в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи.
Задачами логопедического пункта являются:
коррекция нарушений развития устной и письменной речи обучающихся;
своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
разъяснение специальных занятий по логопедии среди педагогов, родителей обучающихся.

Примеры упражнений:
Назови картинки/буквы, которые здесь спрятались.
Цель: развитие зрительного (предметного и буквенного) восприятия.

2. Обведи и раскрась только те шарики, на которых буква Б написана правильно. Соедини их ниточками с Буратино.
Цель: развитие зрительного (буквенного) восприятия и зрительно-пространственных функций.

3. Помоги Юре дописать недостающую часть буквы Ю.
Цель: развитие зрительного(буквенного) восприятия.

4. “Я работаю корректором”. Найди и зачеркни/обведи букву … (например, “О”).
Цель: развитие зрительного внимания.

5. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:
козы – косы
мишка - миска
ветер – вечер
взбежал – вбежал
Цель: развитие внимания, смыслового чтения.

6. “Занимательные модели”. Нужно подобрать слово так, чтобы оно подходило к той или иной модели.
- е- (мел, сел, лес)
е - - (еда, ели, ела)
е - - - (енот, езда, ерши)
-е - - (леса, село, пела)
Цель: развитие звуко-буквенного анализа и фонематических представлений.

7. “Покупки”. Соедини слоги так, чтобы получилось то, что мы хотим купить. Слоги одного слова расположены на одинаковых картинках.
Цель: развитие слогового синтеза.

8. «Пирамида». Глядя в центр на точку и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть два слога одного слова.
Цель: расширение зрительного поля и развитие слогового синтеза.
9. «Поиск смысловых несуразностей».
Детям предлагается специально подготовленный текст, в котором наряду с обычными, правильными предложениями встречаются такие, которые содержат смысловые ошибки, делающие нелепым описание.
Например: «Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом».
Цель: развитие смыслового чтения.

Спасибо за внимание!

https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2018/02/21/disgrafiya-i-disleksiya-chto-nuzhno-znat-roditelyam
http://www.39frspb.caduk.ru/p58aa1.html
https://infourok.ru/doklad-disgrafiya-i-disleksiya-kakie-posledstviya-vlekut-za-soboy-narusheniya-2594467.html
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
http://logoped18.ru/logopedist/razvitiye-navyka-slogovogo-analiza-i-sinteza.php
http://logoped18.ru/logopedist/opticheskaya-disgrafiya-bukva-b.php



Список использованных источников