Презентация - "Презентация "Создание позитивной атмосферы и общения. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи ребёнка с ОВЗ на занятиях по рисованию""

Создание позитивной атмосферы и общения.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи ребёнка с ОВЗ на занятиях по рисованию.

Подготовила педагог
дополнительного образования
Клименко Анна Анатольевна


Ровеньки 2021

Речь является основным инструментом общения людей. Только владея речью, человек может сообщить мысли и желания другим людям. То есть речь является основополагающим механизмом в деятельности человека. Актуальность проблемы формирования словарного запаса с раннего возраста определяется важностью общения в жизни людей. Появление первых слов у ребенка, а также дальнейшее развитие словаря ребенка - один из важнейших показателей благополучного развития ребенка. Другая картина наблюдается при нарушениях в развитии. У детей с различными нарушениями интеллекта активная речь, словарный запас с самого начала развивается аномально. И тем самым актуальность изучения словарного запаса детей с недостатками развития является на современном этапе еще более значимой.

Специфика коммуникативной деятельности обучающихся с РАС проявляется в задержке языкового развития, трудности с пониманием обращенной речи, в разрыве между пониманием речи и способностью к выражению, в недостаточном внимании к речи собеседника, дети не понимают коммуникативных намерений собеседника; в слабой интенсивности мимики, жестикуляции.
У детей с расстройством аутистического спектра наблюдается недостаточное развитие вербальной и невербальной коммуникации. Кроме того, у детей с РАС в той или иной степени наблюдаются проблемы обработки сенсорной информации (зрительной, слуховой, тактильной, вкусовой, проприоцептивной).

Методы и приемы обогащения словарного запаса обучающегося с РАС на занятиях.
I . Существительное:
Обогащение словарного запаса:
Назвать одним словом все предметы.
Назвать овощи, фрукты и т.д.
Придумать второе слово в паре по аналогии с образцом: яблоко — фрукты, свекла — ..., чашка— ..., или наоборот: фрукты— груша, овощи— ..., посуда— ....

Назвать одним словом все предметы.

Назвать одним словом все предметы.

Назвать одним словом все предметы.

II. Прилагательное:
Овладение прилагательными начинается со слов, обозначающих основные цвета (белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый)
величину (большой — маленький), форму (круглый, овальный, квадратный, треугольный).
В дальнейшем отрабатываются слова, обозначающие высоту (высокий — низкий), толщину (толстый — тонкий), длину (длинный — короткий), ширину (широкий— узкий), вкусовые качества (сладкий, горький, соленый, кислый, вкусный), качества поверхности (колючий, гладкий, пушистый), вес (тяжелый, легкий).
На более поздних этапах проводится работа над прилагательными, которые образуются от существительных с помощью суффиксов (дерево — деревянный, береза — березовый, стекло — стеклянный, фарфор — фарфоровый, бумага — бумажный, железо— железный, мех— меховой и т.д.).

Какой цвет?









Желтый

Какой цвет?





Зеленый

Какой цвет?







Оранжевый

Уточнение значения слова:
Объяснение значения слов-прилагательных.
Например: красный — что значит это слово?
Игра «Что бывает круглым?» Тут, конечно, каждый знает, Что каким у нас бывает.
1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)
2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)
3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф...)
4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)
5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)
6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)
7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)
8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)
9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...)
10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...)
11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).
12. Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...)

Описание предметов (по цвету, форме, величине и т.д.). Детям предлагаются картинки и задаются вопросы.
Например: "Какой помидор?", "Какой огурец?", "Какой мяч?" и т.д.
Отгадывание загадок:
Про кого можно сказать: рыжая, пушистая, хитрая?
Желтый, овальный, кислый. Что это?
Про что можно сказать: круглый, сверху зеленый, внутри красный, очень сладкий?
Зеленый, продолговатый, твердый, вкусный. Что это?
Добавление прилагательных в предложение. Детей просят закончить предложение. Используются пары картинок:
Груша сладкая, а лимон ....
Огурец овальный, а помидор ... .
Лента узкая, а река ....
Дерево высокое, а куст ....
Молоко жидкое, а сметана ... .

Найди круглый предмет

III. Глагол
Выполнение действия одним персонажем

для закрепления и активизации словаря:
рассматривание игрушек, рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические игры, чтение художественных произведений, дидактические (словарные) упражнения.
Это все создает позитивную атмосферу на занятии. А обогощение словаря и возможность выразить свои потребности, затруднения и необходимость оказания помощи способствуют новым возможностям в общении, что так же создает более благоприятный настрой у обучающегося.

Выполняется важная задача, которая состоит в учете закономерностей освоения значений слов, в постепенном их углублении, формировании умений семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания.

Спасибо за внимание!