Презентация - "Презентация "Написание сочинений на уроках русского языка""

Высоцкая Людмила Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №19 г. Новоалтайска
Алтайского края»
«Развитие творческих способностей учащихся на уроках
русского языка в начальной школе."

Обучающие устные упражнения
Составление упражнений, объединённых темой


- Восстановление деформированного текста по серии сюжетных картинок


Устные ответы на вопросы, объединённые темой


Составление предложений по сюжетным картинкам


- Устные рассказы по прочитанному, по аналогии с прочитанным.

.

Задания творческого характера
1. «Продолжи текст»
2 «Распутай текст»
(Зелёные снежинки распускаются в весеннем воздухе.
Белоснежные листочки кружатся в морозном воздухе.)
3. «Толковый словарь».
(Разговор двух людей.)
4. «Замени меня»
( Пришла осень. –подкралась, прошуршала, явилась…)
5. «Найди пару»:
Ветер разноцветные парашютики
Листья волшебные зеркала
Лужи озорной шалун
6. «Укрась слово»
Озеро – …(глубокое, синее, прозрачное, лесное…)
Снег – … (мягкий, пушистый, глубокий, невесомый…)
7. «Выдержки из дневника»

.

Классификация сочинений
1. По тематике (источнику получения информации )
а) Лингвистические темы (литературные ), грамматические темы, лексические темы.
б) Свободные темы из жизни (свободные темы ).
2. По источнику получения материала.
а) На материале наблюдений , бесед, интервью.
б) По представлению, на основе деятельности воссоздающего и творческого воображения.
в) На материале литературных источников (художественная, научно-публицистическая литература , журналы ).
г) По картинам.
д) Сочинения-рецензии на произведения худ. литературы, кинофильмы, радио и телепередачи, театральные постановки.
3. По психологическому источнику.
а) Память (сочинения по памяти ).
б) Восприятие (сочинение по наблюдениям ).
в) Воображение (сочинение по воображению ).

4. По типу текста (по жанру )
а) Сочинение-описание.
б) Сочинение- рассуждение.
в) Сочинение- повествование.
г) Смешанный тип (объединяются все указанные типы речи ).

5. По объему.
а) Развернутые.
б) Миниатюрные.

6. По целям обучения
а) Обучающие.
б) Контрольные.

7. По месту выполнения
а) Классные.
б) Домашние.
.

8. По способу изложения материала
а) Письменные.
б) Устные.

9. По способу выполнения
а) Коллективные.
б) Устные.

10. По осложненности дополнительными языковыми средствами
а) По опорным словам и конструкциям.
б) С употреблением группы определенных языковых средств.
в) С обнаружением определенных языковых средств в созданном тексте.

Сочинение по серии картинок

1. Чтение текста.
2. Анализ текста.
3. Задание: расположить картинки по порядку.
4. Рассмотрение 1-ой картинки, обсуждение, озаглавливание ее и т. д.
5. Устное составление сочинения (вычленить главное).
6. Включение элемента рассуждения.
7. Самостоятельное письмо сочинения.

Сочинение по картине



Подготовка к восприятию картины.
Рассматривание картины.
Анализ картины.
Составление плана сочинения.
Устное рассказывание по плану и словарная работа.
Сочинение и проверка написанной работы.

Памятка.

1. Внимательно рассмотри репродукцию: кто автор? Какова тема? (Что изображено?)
2. Что изображено на переднем плане? На заднем плане? В центре (слева, справа)?
3. Какие краски использует художник?
4.Вспомни слова-фразы, которые помогут написать сочинение.
5. Составь план описания картины.
6. Напиши сочинение.
7. Проверь себя.

Фразы-помощники:


«художник изобразил…»

«детали сюжета позволяют понять…»

«колорит картины…»

«краски создают впечатление…»

«создаётся настроение…»

Словарь:

«художник - живописец - мастер кисти - автор …»

«картина - полотно – репродукция…»

«изобразил - показал - нарисовал - воплотил - создал …»

«тема - идея - сюжет - колорит - детали - настроение – впечатление…»

«настроение - грустное, весёлое, бодрое, печальное, светлое, тяжёлое, спокойное, восторженное…»

1. Сообщение цели урока.
2. Вступительная беседа о теме и основной мысли.
3. Определение стиля и жанра сочинения.
4. Анализ и корректирование материалов рассредоточенной подготовки, проведенной учащимися дома или собирание материала к сочинению непосредственно в классе.
5. Составление плана.
6. Подбор рабочих материалов. Языковая подготовка.
а) словарная работа;
б) работа над образными средствами языка (эпитетами, метафорами, сравнениями)
в) выбор синтаксических конструкций наиболее полно соответствующих жанру и стилю сочинения;
г) орфографическая и пунктуационная подготовка.
7. Написание чернового варианта сочинения.
8. Написание окончательного варианта сочинения.
Схема урока обучающего сочинения.

Схема построения урока анализа сочинений

1. Постановка цели урока.
2. Общее впечатление от работы, общая их оценка.
3. Обобщенный анализ содержательно-речевой стороны и языкового оформления работ:
а) замечания о раскрытии темы и основной мысли сочинения, о названии и объеме сочинения, удачные подходы в раскрытии темы,
б) избранные учащимися композиционные формы,
в) удачно построенные работы,
г) язык ученических сочинений, находки.
4. Анализ одного- двух наиболее удачных, оригинальных сочинений.
5. Коллективное редактирование нескольких отрывков из сочинений.
6. Работа учащихся по совершенствованию сочинений в классе и дома.

Воспитательная эффективность сочинений

1. Самостоятельность. Самостоятельное сочинение развивает активность школьника.
2. Связь с жизнью (включение авторов-школьников в многообразие общественных интересов).
3. Подбор тем сочинений, соответствующих воспитательным задачам учителя, школы.
4. Повышение эмоционального уровня.
Успех всей работы зависит
1. От внимания к слову, образцам русского языка, от начитанности детей, правильной и выразительной речи окружающих, т.е. от речевой среды.
2. От организации речевой практики детей.
3. От умения учителя опереться в развитии речи детей на теорию языка, грамматику, элементы лексикологии, стилистики и пр.