Презентация - "Особенности развития младших школьников"

«Особенности развития эмоциональной сферы младших школьников»

Актульность изучения эмоций
Эмоциональная сфера ребенка играет большую роль в жизни и развитии личности. Через эмоции познается окружающий мир, если человек радостный, то он склонен воспринимать мир через самые яркие цвета, а испуганный человек видит лишь объекты, которые вызывают негативные эмоции. Ученые называют такое явление, как эффект суженного зрения. Также эмоциональные факторы влияют и на память. В памяти оставляют след те эмоции, которые вызывали яркие чувства, и наоборот чувство тревоги. Эмоции являются главной чертой личности.

Понятие эмоций
Эмоции (лат. emovere – возбуждать, волновать) — состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов.
Главная особенность человеческих эмоций состоит в том, что в общественно–исторической практике был выработан особый эмоциональный язык, который может передаваться как некоторое общепринятое описание. На этой основе существует, в частности, эмоциональный отклик на произведения искусства, которые имеют достаточно жесткую привязку к определенной исторической эпохе.

Эмоции
Врожденные - это те эмоции, которые приобретаются ребенком в
утробе матери, формируются на непроизвольном уровне
Приобретенные - возникшие во время процесса
жизнедеятельности, в социуме

Группы эмоций
Выражающие удовольствие (приятное переживание)
Неудовольствие (неприятное переживание)
Двойственное
Неопределенное отношение к действительности

Классификация эмоций
Собственно эмоции
Аффекты
Чувства
Настроение
Стресс

Модель классификации основных и вторичных эмоций
(Р. Плутчик, 1984)

Характеристики эмоциональной сферы:
эмоции обладают функциями приспособления к окружающему миру, которые развиваются в ходе становления общества;
эмоции организуют психологические процессы;
эмоциональные выражения человека являются осознанием себя, как индивидуальности;
осознание своих эмоциональных переживаний появляется не с появлением ребенка на свет, а развивается во время общения со взрослыми и сверстниками;
эмоция заинтересованности является врожденной базовой эмоцией, которая является преобладающей эмоцией в текущей жизни ребенка.

Эмоции младших школьников: эмоциональная впечатлительность
Младших школьников отличает эмоциональная впечатлительность, отзывчивость на все необычное и яркое. Например, дети лучше воспринимают материал, когда учитель использует метод наглядности. Яркие иллюстрации, схемы с рисунками и др.

Сопереживание, любознательность
Младшие школьники подвержены переживанию, сопереживанию другим – взрослым и сверстникам.
Дружеские отношения еще достаточно простые и ясные
Любознательность становится более содержательной по сравнению с дошкольным детством, расширяется сфера интересующих проблем и явлений

Смена деятельности Эмоциональный стресс
Если в дошкольном детстве ведущей деятельностью являлась игровая, ребенок познавал окружающий мир через предметы, сюжетно-ролевые игры, а при переходе из детского учреждения в школу меняется деятельность на учебную. Ребенку тяжело адаптироваться, эта смена обстановки, другой мир общения. Это оказывает немало важное влияние на формирование новообразований в эмоциональной сфере. Нельзя не учитывать тот факт, что при поступлении ребенка в начальную школу у него преобладает эмоциональный стресс

Эмоциональная зависимость от учителя
Ребенок младшего школьного возраста находится в эмоциональной зависимости от учителя. Ему необходима потребность в эмоциональных впечатлениях и переживаниях.
Приобретая новые знания, слушая истории об окружающем нас мире от педагога, ребенок не только воспринимает и получает знания, но и параллельно учится эмоционально-ценностному отношению к окружающей действительности

Недостаточное умение управлять своими чувствами
Характерным для младшего школьного возраста является недостаточное умение управлять своими чувствами, сдерживать или не показывать их
Чувства обычно ярко проявляются в речи ребенка, мимике и пантомимике, в плаче или смехе

Развиваются высшие чувства
Эмоциональные переживания приобретают обобщенный характер
Развиваются высшие чувства - познавательные, нравственные, эстетические.
Нравственные чувства в период учебного процесса детей с 1 по 4 класс, заметно обогащаются, становятся более определенными.
В младшем школьном возрасте уже формируется чувство личности.

Взаимоотношения со сверстниками
Развитие эмоциональной сферы в начальной школе напрямую зависит от взаимоотношения со сверстниками. В один класс дети приходят с разными характерами, с разным воспитанием, с разной культурой речевого и эмоционального общения. Для благоприятной и благополучной психологической среды, нужно избежать столкновения различных экспрессивных форм его проявления.

Проблемы в эмоциональной сфере
Агрессивные дети
Застенчивые, чувствительные, тревожные дети
У таких детей ниже
уровень успеваемости, так как меньше становится наглядно - образная
память, скорость восприятия и переработки информации
Поведение агрессивных детей, с которым сталкиваются педагоги, родители и
сверстники оказывает влияние на становление личностных качеств ребенка,
усвоение норм и правил поведения в обществе, и, конечно же, на развитие
личности в целом

Развитие художественных переживаний
В младшем школьном возрасте выразительнее развивается разнообразие художественных переживаний.
Впечатления от стихов, сказок, рассказов, музыкальных произведений, от театральных постановок у детей младшего школьного возраста глубокие и устойчивые.

Вывод

Таким образом, в эмоциональной жизни детей младшего школьного возраста изменяется прежде всего содержательная сторона переживаний. Его радует, что учитель и родители хвалят за успехи в учебе и если учитель заботится о том, чтобы чувство радости от учебного труда возникало у учащегося как можно чаще, то это закрепляет положительное отношение учащегося к учению.
В младшем школьном возрасте эмоциональное развитие ребенка отличается непроизвольностью, непосредственностью, яркостью чувств. Эмоции и чувства ребенка очень быстро вспыхивают, а затем угасают так же быстро, их проявление бурное и яркое. Особенностью эмоционального развития младшего школьника является то, что его чувства и эмоции всегда преобладают над различными видами деятельности ребенка.

Список использованной литературы
1. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2015. - 306 c.
2. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.К. Болотова. - СПб.: Питер, 2018. - 478 c.
3. Ермолаева, М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников / М.В. Ермолаева. - М.: Московский психолого-социальный университет (МПСУ), 2010. - 873 c.
4. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для академического бакалавриата / Л.Ф. Обухова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 460 c.
5. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для академического бакалавриата / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 367 c.

Спасибо за внимание!