Презентация - "РАЗРАБОТКА СОВРЕМЕННОГО УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС"

РАЗРАБОТКА СОВРЕМЕННОГО УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Разработку создал: Ромих В.В.
2022 г.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Что мне интересно в этой теме?

Что я не знаю и хочу узнать?

ОСОБЕННОСТЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
Ф
Г
О
С
Фактические знания
Групповое или индивидуальное дифференцированное обучение
Опора на проблемное обучение
Системно-деятельностный подход (самостоятельное добывание знаний)

Базовые технологии стандартов второго поколения

Коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

Технология, основанная на создании учебной ситуации (проблемное решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)

Технология, основанная на реализации проектной деятельности

Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения

Информационные технологии

Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира

Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия


Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества

Результаты освоения основных образовательных программ
ФГОС

Характеристика деятельности педагога, работающего по ФГОС

Что такое современный урок?

эмоции

+ и –

признаки, характеристики, особенности

Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками:


- главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания;

- на уроке реализуется
личностно – ориентированный подход к обучению;

- на уроке реализуется системно-деятельностный подход;

- организация урока динамична и вариативна;

- на уроке используются современные педагогические технологии (в частности ИКТ).

В отличие от  традиционного  урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и начала 21 века, современный урок – это, прежде всего, урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Зачем УУД??

Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода
Уроки «открытия» нового знания
Уроки отработки умений и рефлексии
Уроки общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля

Структура урока в рамках деятельностного подхода

I.Организационный момент
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
«Хочу, потому что могу».

II. Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

III. Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений
(«Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

IV. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий.

V. Первичное закрепление.
Этап закрепления знаний и способов действий

Цель: проговаривание нового знания,
запись в виде опорного сигнала.

VI. Самоанализ и самоконтроль
Этап применения знаний и способов действий

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

VII. Включение нового знания
в систему знаний и повторение.
Цель: установление межпредметных связей через осознания своего опыта и нового знания.

VIII. Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

УРОК

Мотивирование к учебной деятельности
Постановка проблемы
Актуализация опорных знаний
Открытие нового знания
Первичное закрепление
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Рефлексия
Дидактическая структура урока
Технологическая карта
План - конспект

Подготовка
к
уроку
Моделирование
Проектирование
Конструирование

Последовательность действий учителя
Моделирование урока – определение основных параметров урока, включающее:
уточнение концепции или технологической идеи обучения;
соотнесение цели урока с целями учебной темы,
определение типа и вида урока
Учитывая требования к уроку по ФГОС
тип урока
Уроки «открытия» нового знания
Уроки отработки умений и рефлексии
Уроки общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля
вид урока
- отражает ведущий метод обучения.

Последовательность действий учителя
Проектирование – разработка основных
компонентов педагогического процесса:
задач,
содержания,
методов,
средств,
форм учебной деятельности.
Конструирование – создание технологии урока, т.е. системы взаимодействия учителя и учащихся.
На этапе конструирования учитель создает
документы – конспект урока и (или)
технологическую карту, по которому
будет работать, решая поставленные задачи
и добиваясь получения основного результата
образования

Документация урока
Технологическая карта урока
План-конспект урока

Обучение с использованием технологической карты позволяет
организовать эффективный учебный процесс,
обеспечить реализацию универсальных учебных действий соответствии с требованиями ФГОС,
существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта урока –
это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Технологическая карта урока с методической структурой

Технологическая карта урока с дидактической структурой

Технологическая карта урока технологии

План – конспект урока

План-конспект урока по технологии
Тема: Здоровое питание

Современный урок требует от учителя более глубокого продумывания содержания урока.
При подборе материала необходимо останавливаться на продуктивных (творческих) заданиях или проблемных ситуациях, вопросах.
Ученик, выполняя такое задание, осуществляет умственное усилие по проектированию способов действия.
Именно в этом случае происходит развитие личности.
Именно это является одной из основных задач современного урока.

Вывод