Презентация - "Презентация Обобщение опыта по теме: "Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста посредством приобщения их к природе"."

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска Детский сад №81 «Дошкольная академия»
Обобщение опыта по теме:
«Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста посредством приобщения их к природе»
Воспитатель:
Шторк Ирина Викторовна
Новосибирск
2022 год

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума»
В. Сухомлинский

Экология – это мировоззрение современного человека, осознающего ответственность за будущее общего для всех нас Дома – планеты Земля, и нет на сегодняшний день актуальней и важней задачи, чем экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста.
Современная педагогика рассматривает экологическое воспитание как:
Активный
Целенаправленный процесс формирования основ экологической культуры

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности.
В этом возрасте ребенок:
начинает выделять себя из окружающей среды
у него развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему
формируются основы нравственно - экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней
Поэтому так важна роль воспитателя в формировании у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитании сопереживания с ней.

Цель и задачи экологического образования
Главная цель экологического образования – развитие экологической культуры как важной части общей культуры человека, определяющей его духовную жизнь и поступки. Это особый вид культуры, который характеризуется совокупностью системы знаний и умений по экологии, уважительным, гуманистическим отношением ко всему живому и окружающей среде.
Воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия
Формирование знаний о природе
Развитие сопереживания к бедам природы, потребности бороться за ее сохранение
В соответствии с этим основными задачами экологического образования являются:

Особенности образовательного процесса в соответствии с ФГОС предполагают, что процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребёнка, а лишь тогда, когда они имеют деятельные формы и обладают соответствующим содержанием.
Чтобы создать эффективную систему экологического образования, основанную на интегрированном подходе, мы реализовываем образовательный процесс через разные виды деятельности ребёнка:
Наблюдение
Экспериментирование
Игра
Музыкальная деятельность
Изобразительная деятельность
Физкультурная деятельность
Труд

В своей работе я использую следующие формы и методы:
Опытно-экспериментальная деятельность;
Наблюдение в природе;
Работа в уголке природы, включая огород на окне;
Работа в огороде, на клумбе;
Занятия;
Дидактические игры;
Ознакомление с художественной литературой;
Участие в конкурсах;
Работа с родителями;

В работе я следую следующим педагогическим принципам:
Системность
Наглядность
Доступность
Сезонность
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

Я считаю, что воспитание интереса дошкольников к живой природе должно проходить непрерывно в процессе образовательной деятельности и в повседневной жизни.
Экологические знания и навыки дети получают во время прогулок, экскурсий, чтения различной литературы о природе, изобразительных и музыкальных занятий, рассматривания картин, игр, игровых упражнений и труда в природе.
Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования является организация предметно-развивающей среды.

Главной задачей данной среды является создание условий для формирования у ребёнка основ экологической культуры, экологического сознания, развитие представлений об универсальности и самооценки природы. Решая эту задачу, в группе была организована:
Образовательная зона
Развивающая зона
Экспериментальная зона
Игровая
зона
Эстети
чес
кая
зона
Книжная зона
Предметно-развивающая среда

Образовательная зона
Образовательная зона включает набор наглядно-демонстрационного материала, с которым дети занимаются.

Развивающая зона
Развивающая — содержит настольно-печатные игры, игры по развитию мелкой моторики.

Экспериментальная зона
Экспериментальная – содержит материал, с которым ребенок может самостоятельно заниматься, играть, экспериментировать. (экологическая лаборатория, где дети ставят простейшие опыты и ведут наблюдения. Здесь помещен материал для экспериментирования (стаканчики, трубочки, лупы, песочные часы)

Книжная зона
В книжном центре знакомлю детей с художественной литературой о природе России, и природой родного края. В книжном уголке мои дети с огромным удовольствием рассматривают книги о природе. Соприкосновение ребенка с природой затрагивает все струнки его души, дает ему только положительные эмоции, а это так важно в процессе воспитания у детей доброты, внимания, отзывчивости ко всему живому.

Игровая зона
Сюжетно – ролевые игры с природным содержанием я организовывала на основе различных событий жизни - поездки с родителями на природу или знакомство с колхозной фермой, рассказ детям о сельскохозяйственной выставке (с демонстрацией иллюстраций).
Дидактические игры использую не только в свободной деятельности детей, но и включаю в занятия, целевые прогулки, экспериментальную деятельность. Это такие игры, как «Детки на ветки», «С какого дерева лист», «Угадай, что съел», «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении животных к среде обитания); «У кого какой дом» (об экосистемах); «Живое — неживое»; «Птицы — рыбы — звери» (на классификацию по заданным признакам); «Что сначала, что потом» (рост и развитие живых организмов); «Выбери правильно дорогу» (о правилах поведения в природе) и др.

Работа с родителями
В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, конференции), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии, акции). Но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества. Работу следует проводить в двух направлениях:
Педагог-родитель
Педагог-ребенок-родитель

Природоохранные экологические акции:
Экологическое просвещение родителей:
«Покормим птиц зимой»
«Домики для пернатых птиц»
«Поможем бездомным животным»
Консультации: «Экологическое воспитание
детей в семье»
Памятки: «Правила поведения в природе»
«Как сохранить воздух чистым»
Буклет: «Рекомендации для наблюдений и
занятий с детьми на прогулке»
Папки-передвижки: «Животные в доме»
«Комнатные растения»
«Здоровье без лекарств»

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:
У детей появилось стремление к активной деятельности по охране окружающей среды в рамках детского сада.
Полученными впечатлениями, знаниями, переживаниями, дети делятся со своими родителями и с другими детьми, вводят их в сюжеты своих игр.
Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу.

Спасибо за внимание!